2011年版语文课程标准解读.ppt

（2）适当降低第一、第二学段识字、写字 量的要求。 如：第一学段识字量由“1600-1800”改为 “1600左右”，写字量由“800-1000”改为“800 左右”。 第二学段写字量由“2000个左右”改为 “1600个左右”。 （3）进一步强调“认写分流”“多认少写”的教 学原则，以减轻学生写字的学习负担。 在附录中新增《识字、写字教学基本字表》、 《义务教育语文课程常用字表》，为写字教学、教 材编写和教学评估等提供依据。 《识字、写字教学基本字表》的作用在于让学生 在初级阶段掌握300个基本字，选出的这些高频字 里面包含了汉字的各种笔画类型和基本间架结构类 型。学好这些字，再学习其他字可以少花时间和力 气。 教学建议中特别指出，“第一、第二、第三 学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在 教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日 常书写中增强练字意识，讲究练字效果。” 确保语文课上留有一定的时间让学生练 字，教师能关注学生练习的过程和写字的质 量，及时帮助学生坚持正确的写字姿势，养 成良好的写字习惯，提高书写技能。 四、新标准主要的新亮点 一、 德育取向，更加鲜明。 德乃做人之本，人以德立。语文课程是以语言为形式的，而语言总是承载着人类的思想、情感、意志、品质、道德和追求。“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”因而，新标准的第1个总目标就是“在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义(新加的)、社会主义思想道德(原标准为道德品质)和健康的(新加的)审美情趣，发展个性(新加的)，培养创新精神和合作精神(新加的)，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观(新加的)、价值观。”由此可见，新标准在德育取向上，更加鲜明，具有很强的时代精神。其鲜明的取向，具体体现在下面两个方面。 1．突出了社会主义核心价值体系教育。 原标准在“基本理念”中提出“注意课程内容的价值取向”。这“价值”，就是指教学内容所蕴含着的或所体现出来的思想、情感和人文精神方面的意义与作用。然而，在“取向”上它却没有指出选取的方向具体是什么。新标准完善了这一理念，明确指出：“注意课程内容的价值取向，要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系的引领作用，突出中国特色社会主义共同理想，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，树立社会主义荣辱观，培养良好思想道德风尚”。这些内容的阐述，鲜明地指出了德育的取向，促使我们注意教学内容的思想性与人文性，注意语文课程对学生价值观的导向作用，“把这些内容渗透于日常的教学工作之中”，使之成为语文课程教学内容的血肉和教学过程的灵魂。 2．突出了中华民族优秀文化传统教育。 具有独特美感的汉字，是中华文明的标志，又是传承中华文化的工具。手书汉字是传承汉字文化极具生命力的方式。在网络时代，我们不能“握着鼠标忘了笔杆”，汉字不能沦为失落的文明。 为传承民族优秀文化传统教育，新标准专设了书法课。要求“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成过程。每个学段都要指导学生写好汉字。”“第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随常练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。” 同时，为了更好地遵循识字写字循序渐进的觇律，新标准“‘附有一识字、写字教学基本字表’，建议先认先写‘字表’中的300个字，逐步发展识字写字能力。”并对识字写字量做了相应调整。低、中年级适当减少了写字量。低年级学生认识常用汉字从原来的1600个到1800个改为1600个左右，会写的字要求从原来的800个到1000个改为800个左右；中年级学生累计识识常用汉字2500个左右，会写的字要求从原来的2000个左右改为1600个左右：高年级学生，累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。梯度要求明确。 两点期待： 要让读书成为一种习惯，要让写作成为一种工作状态。 《义务教育语文课程标准（2011年版）》 解 读 江西省教育厅教研室 徐承芸 一、课程性质 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 二、课程基本理念 （一