课堂教学的有效性研究概要.ppt

课堂教学的有效性研究——从无效、低效到有效、高效 内蒙古师范大学 教育科学学院 王利 E-mail: wangli@ 研究内容： 有效教学的理念 有效教学的考量指标 有效课堂教学要素的基本指向 如何提高课堂教学的有效性 从有效教学走向优质教学 有效教学行为 关于有效性的一个隐喻：穿越玉米地 第一，谁穿得快（速度） 第二，谁掰的玉米多（收益） 第三，谁身上的伤口少（安全） 有效教学主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。 学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。 有效教学的核心问题就是教学的效益，教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。 要求教师有“对象”意识。教学不是唱独角戏，离开“学”，就无所谓“教”，也就是说，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。 要求教师有“全人”的概念。学生的发展是全人的发展，而不是某一方面(如智育)或某一学科(如英语、数学等)的发展。教师不能过高地估计自己学科的价值，而且也不能仅把学科价值定位在本学科上，而应定位在对一个完整的人的发展上。 有效教学强调教学效果，教学效果的底线就是教学目标的达