高中数学新课程的框架与理念、与教学大纲的比较.pptVIP

一、普通高中数学新课程 方案介绍 1. 课程结构 高中数学课程框架 浙江省的课程设置 必修系列 数学1：集合、函数概念与基本初等函数1 (指数函数、对数函数、幂函数） 2、调整的内容 有所提升的内容： 主要有计算机技术的应用和函数与方程的联系；简单空间图形的视图，棱柱、棱锥、棱台的表面积和体积的计算公式，空间直角坐标系等。 要求有所降低的有：函数、立体几何初步，不等式。 微积分初步中不再系统地讲极限概念，只通过瞬时变化率的描述，着重理解微分的基本思想及其应用。 3、删减的教学内容 总的说来，在课程标准中，加强的内容有： 1、知识的实际背景 2、知识的直观感知 3、计算器和计算机的运用 4、收集、整理、分析数据的能力 选修3系列内容设置(分两类) 选修系列3课程的定位 选修4系列内容设置（分三类） 三、新课程实施教学建议 1、高中数学模块教学的基本原则 （1）基础性原则 （2）全体性原则 （3）过程性原则 （4）主体性原则 （5）指导性原则 （6）选择性原则 2、高中数学模块教学的建议 （1）认真研读《高中数学课程标准》，更新教学观念。 在教学时，教师应主动转变角色，由知识的传授者变成学生学习的组织者、引导者、指导者与合作者，充分发挥学生学习数学的主动性，让学生经历数学再创造的过程，为他们自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等活动提供机会和空间，积极开展“数学探究”、“数学建模”等活动，发展学生的创新意识。 （2）对照新旧教材，理解新课程的新变化 ①课程目标的新变化——强调三维目标 ②课程理念的新变化——强调人文探究应用（10条基本理念） 由此引发的数学教育观念也有新变化。主要体现在： 教学目标——大众化； 学生地位——主人化； 学习方式——多样化； 教师角色——多重化； 教学过程——活动化； 学生评价——多元化。 教师也不再是数学学习的控制者和支配者，而应是数学学习的组织者、引导者、指导者与合作者。 ③教学结构的新变化——模块、专题和学分管理制。 ④教学时数的新变化——高中毕业底线180课时。 ⑤教学内容的新变化——通过增、删、升、降重新整合。 ⑥教学方式的新变化——“螺旋上升”的原则。 （3）改善数学教与学的方式，促进学生主动学习 （4）帮助学生打好基础，鼓励学生自主发展。 （5）激发学生学习数学的热情，增强学生学习数学的信心。 （6）注意与初中数学教学的衔接。 （7）掌握新课程基本的教学策略。 新课程倡导的几种常见教学策略 自学辅导教学法（确定学习目标——学生自学——自学检查——集体讨论——教师讲解——练习巩固——课堂小结） 合作学习教学法（选定课题——小组设计——课堂交流——呈现学习材料——提交学习结果） 探究式教学法（创设问题情境——界定问题——选择问题解决策略——执行策略——结果评价） 网络式教学法（基于班级授课制下的网络教学模式，是传统课堂学习方式的延伸，并能丰富已有的课程资源） 5 课程的实施 每学期分两段安排课程，每段10周，其中9周授课，1周复习考试，每周4学时，每个学段内完成一个模块的教学（36课时）； 高中一年级主要设置必修课程，逐步增设选修课程，学生可跨班级选修，可跨文、理科选修； 高三下学期，学生应保证必要的体育、艺术等活动 时间，同时可继续选修某些课程，也可以进行总复 习。 高中生获得的学分由学校认定，同时建立国家高 中教育质量监测体系。 二、数学课程标准 和教学大纲的比较 必修、选修1、2系列课程所作的调整 《标准》选定的必修内容以及选修系列1和系列2的学习内容，基本上覆盖了原大纲的内容，只是根据时代的要求，增加了算法初步、推理与证明、框图这样的新内容。在概率统计方面，对于统计思想及其应用和随机概念有所加强。 与此同时并对很多有些传统的内容做了删减，或在要求和侧重点方面有所调整。 1、增加的内容 ?必修数学3 算法初步（12课时） ?选修1-2 推理与证明（10课时） 框图（8课时） 选修2-1 ?推理与证明（8课时） （一）、内容的调整 削弱了三角函数恒等变换的证明 不等式中减少不等式证明的要求，而侧重介绍现实世界中的不等关系中优化的思想 立体几何中减少综合证明的内容，重在对于图形的把握，发展空间观念，运用向量方法解决计算问题，不要求对有关的概念、性质进行较多的推理证明。 对函数性质的研究，主要是研究它们的变化趋势和变化率，以及在现实世界中是哪种数