第8单元可能性81----87.docVIP

第八单元备课 单元名称 第八单元 可能性（下跳棋） 教 材 分 析 1、教学内容是： 求一些简单事件发生的可能性的大小；体会游戏规则的公平性。 2、学习本单元知识基础： 3、教材编写结构： 单 元 教 学 目 标 1、 结合现实实例，初步学会求简单事件发生的可能性的大小。 2、在游戏活动中，体验事件发生的可能性以及游戏规则的公平性。 3、通过解决简单的实际问题，体会数学与生活的密切联系，感受学习数学的乐趣。 重点 难点 教学重点（难点）： 求一些简单事件发生的可能性的大小；体会游戏规则的公平性。 设计思路 教学方法 1、找准知识的起点，注重已有的认知基础和生活经验，运用迁移规律 。 2、注重学生对等可能能性思想的理解，淡化纯概率数值的计算。确定现象（一定、不可能）；随机现象（不确定事件）。 主要培养小学生随即思想，用概率的思想去观察世界。 3、 让学生充分经历由形象到抽象的数学化过程。 4、引导学生正确理解实验结果与计算结果之间的差异。 5、充分利用和开发教学资源。 教学准备 多媒体、统计挂图 … … 课时数 总2课时 第一课时： 红点和自主练习第1～ 6题 第二课时： 我学会了吗？ 磁窑镇实验小学教师电子备课 任课教师： 学科： 数学 第〔 八 〕单元 课题：可能性的大小。 总（ 81 ）课时 教学课时 （ 1）课时 课型 新授 主备老师 李杰 教学目标 1、结合现实事例，初步学会求简单事件发生的可能性的大小。2、在游戏中，体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性。3、通过解决简单实际问题，体会数学与生活的密切联系，感受学习数学的乐趣。 教学重点 1、求一些简单事件发生的可能性的大小2、体会游戏规则公平性。 教学难点 求一些简单事件发生的可能性的大小 教学准备 红、蓝两色的跳棋数个；1元硬币1个。 预习设计 读一读 默读教材111-112页的内容。 想一想 （1）你认为摸甲、乙两袋决定谁开球哪一种公平？为什么？ （2）书上第113页第4题的转盘公平吗？为什么？如果不公平，请你帮忙设计一个公平的转盘。 做一做 试着解答课本112页的1、2题。 查一查 上网或在课外书上找关于可能性的知识。 说一说 将预习获得的知识说给同学听一听。 教 学 过 程 二次备课 一、提出问题，预习展示。 师谈话：同学们下过跳棋吗？下棋前，你们一般用什么方法来决定谁先走棋？ 学生根据预习交流。 二、探究新知，精讲点拨。 师谈话：（出示情境图）请同学们认真观察情境图，思考：图中两个同学是怎样约定谁先走棋子的？（学生回答） 师谈话：图中有两个袋子，你认为他们用哪个袋子来摸棋子公平？说明你的理由。 （学生回答，师随机评价） 师谈话：在甲袋中，红、蓝棋子各占总数的几分之几？（学生回答） 师谈话：请同学们猜猜，用甲袋来摸棋子，摸到红棋子和蓝棋子的可能性各占总数的几分之几？ （学生回答） 师谈话：摸到红、蓝棋子的可能性到底是总数的几分之几，还需要怎样验证？（学生回答） 师谈话：对。下面请同学们以小组为单位摸棋子来验证你们的猜测是否正确。 （小组摸棋子验证猜想） 师谈话：哪个小组想交流一下你们的实验结果？（学生交流） 师生小结：在甲袋中，红、蓝棋子各占总数的，所以摸到红、蓝棋子的可能性也都是。 师谈话：根据刚才的学习，谁能分析一下摸乙袋棋子为什么不公平？先独立思考，再在小组内交流一下，好吗？（小组交流） 师谈话：谁想交流一下自己的看法？（学生交流） 师生小结：在乙袋中，红棋子占总数的，摸到红棋子的可能性是；蓝棋子占总数的，摸到蓝棋子的可能性是，摸到红棋子的可能性比蓝棋子的可能性小。 师谈话：根据前面的探究，你认为可能性的大小与什么有关系？（学生回答） 师生小结：可能性的大小与事件占总数的几分之几有关系；谁占总数的几分之几，发生的可能性就是几分之几。 师谈话：通过刚才的学习，你认为可能性的大小与游戏规则公平有关系吗？有什么关系？（学生回答） 师生小结：对每个游戏者的机会均等，游戏规则才公平，否则不公平。 充分利用学生已有的认知基础和生活经验，让学生对可能性大小做出合理判断。同时引导学生通过猜测、实验验证、分析总结，经历知识的形成过程，学会用分数来判断事情发生可能性的大小。使学生在积极参与中直观感受游戏规则的公平性，丰富对可能性的体验，学会用概率的思想去观察、分析社会中的事物。 三、巩固练习，限时作业。 1.自主练习第2题。 这是一道求可能性大小最基本的练习。（练习时，师可引导学生根据经验作出判断，再用分数表示可能性的大小） 2.自主练习第4题。 这是一道判断游戏规则是否公平的题目。（学生先独立思考，再充分交流，之后师继续设问“要使