1.2 《雷雨》 教学设计（人教版必修4）.docVIP

1.2 《雷雨》 教学设计（人教版必修4） 教学目标： 知识目标： 学会揣摩戏剧语言，初步了解人物的复杂个性 能力目标： 培养学生欣赏话剧情节和人物形象的能力 发展目标 培养学生阅读话剧剧本的兴趣 教学重点： 指导学生从文本语言进入人物内心，解读周朴园 教学难点： 周朴园性格的复杂性 教学方法： 郎读品味法，讨论点拨法 教学手段： 多媒体课件（话剧片断、文本投影） 教学准备： 剧情简介、人物关系、戏剧常识 教学时数 一课时 教学过程： 导入新课： 同学们：二十世纪三十年代仅23岁的曹禺先生创作了四幕话剧《雷雨》（板书课题）。《雷雨》是一部家庭悲剧，那么它到底有多悲呢？请看一段电影片断（《雷雨》结尾的片断），这个悲剧告诉我们：在一个雷雨之夜，有两个年轻人触电而死，有一个年轻人饮弹自杀，两个女人，一个疯了，一个呆了，这些都与一个人有关，他就是周朴园。（板书）。他是一个怎样的人呢？今天我和大家一起在已经把握戏剧矛盾冲突的基础上，通过对周朴园语言的品读，探究周朴园的性格、心理。 （设计意图：用《雷雨》片段唤起学生共鸣，烘托气氛，激发学生学习探究的兴趣） 师：请同学们打开课本P231页，本文节选的是《雷雨》第二幕的大部分 |［课件］：请同学们思考： 任务一：整体感知： 课文节选部分与周朴园有矛盾突然的主要是哪两个人？ 他们与周朴园分别是什么关系？ 明：周与鲁侍萍——夫妻（秘书） 周与鲁大海——父子（板书） 课文一共有两场戏，它们的情节内容分别是什么？ 明：第一场戏：周与鲁侍萍的意外重逢 第二场戏：周与鲁大海的矛盾冲突 （设计意图：教师加以引导归纳，帮助学生整理思路，把握课文整体框架） 师：下面我们就从品读周朴园的语言入手，来看看周朴园的性格，心理 师：那么怎样签赏戏剧呢？请看大屏幕： 任务二：品读签赏　周朴的性格、心理 怎样鉴赏戏剧 鉴赏戏剧人物的方法 师：［课件］ 首先，我们来看周与鲁侍萍在３０年后的意外重逢。些时，侍萍知道眼前这位老爷就是周朴园，而周朴园却不知道眼前的这个人就是侍萍，那么，周朴园是如何对待他自以为已经“死去”的侍萍呢？ 师：请大家先看一段话剧片断，从课文的开头到P234的——我们想把她的坟墓修一修。观看时要注意周朴园对侍萍说的话。 ［课件］：《雷雨》话剧片断 ［课件］： 请大家思考并讨论： 三十年来，周朴园是如何对待他自以为“死去”的侍萍的？（请找出课文中有关周朴园的对话），对“死去”的侍萍，周朴园是什么态度？ ［课件］： 表现： 我要我的旧雨衣 ② 窗户谁叫打开的？ ③ 我问过许多那个时候到过无锡的人，我也派人到无锡打听过。 ④ 梅家的 一个年轻小姐，很贤慧，也很规矩。 ⑤ 侍萍，侍萍，对了。这个女孩子的尸首，说是有一个穷 人见着埋了。你可以打听到 她的坟在哪里么？ ⑥ 嗯，——我们想把她的坟墓修一修。 态度：怀念（思念） (设计意图，引导学生更深入地思考、讨论)? 师：请大家分角色朗读课文“哦，——那用不着了”到“侍萍的相貌有一天也会老得连你都不认识了。” 师：请思考： ［课件］： 2．面对活着的鲁侍萍，周朴园是什么态度？（划出这一段有关周朴园的舞台说明的词语） （惊愕）什么？ （忽然立起）你是谁？ 舞台说明：是用来… （连忙）不，不，不用。 （惊愕）梅花？ （徐徐立起）哦，你，你，你是—— 哦，侍萍！（低声）是你？ 态度：惊谎 师：在认出侍萍之有，周热切地向“别人”打听侍萍的消息，并声称要为“死去”的侍萍修坟墓，给人的印象是他深深地怀念着侍萍，可是，当他知道侍萍还活着时，却表现出了极度的恐慌，那么当侍萍站在他面前时，周朴园是怎么说的？这时周对侍萍的态度有什么变化？ ［课件］： 周：（忽然严厉地）你来干什么？ 鲁：不是我要来的 周：谁指使你来的？ 鲁：（悲愤）命，不公平的命运指使我来的！ 周：（冷冷的）三十年的功夫你还是找到这儿来了。 （设计意图：学生分角色朗读，然后指两名学生起来演读，老师点评，目的是培养学生朗读戏剧语言的能力） 师：有什么感觉？（学生谈）这时周朴园对侍萍的态度是怎样的？ 明：严厉而无情 师：“你来干什么”这句话还有另一层的意思，是：你是不是想借机来敲诈我？这就是潜台词。潜台词就是言外之意，即语言的表层意思之内还含有别的不愿或不便说的意思，从中可以窥见人物的内心世界。 3．指出这几句对话中所蕴含的潜台词，体会人物的思想感情。 明：①谁指使你来的？——不是你，那一定是鲁贵指使你来敲诈我 ②三十年…这儿来了——三十年了，你还不忘旧仇，还想利用过去的关系来敲诈我 师：这几句潜台词对于表现周的虚伪性格起了很重要的作用。 (设计意图，引导学生更深入地思考、讨论)? 师：请同学们接着往下读，一直读到“可是你——” 思考并讨论：