1.2《再别康桥》教案21(人教版必修一).docVIP

1.2《再别康桥》教案21(人教版必修一) 一、教学重点 1.学生通过学习能够大致了解该诗的“音乐美”、“绘画美”、“建筑美”。 2.学生通过对具体字句的感悟能够把握作者感情的变化。 3.学生通过对文章情感的把握能够有感情的朗读这篇诗歌。 二、教学难点 1.对于“绘画美”的感悟。2.从诗中读出个人的独到理解。古人云，“黯然销魂者，唯别而已”。离别让我们的人生充满了感伤，也充满了依恋，更让许多东西变得美好。离别也是文学创作永恒的主题。自古写离别诗之作可以说是数不胜数，大家比较熟悉的还记得有哪些诗词？拟人手法：夏虫也为我沉默。 通过对比得出：“金柳”、“新娘”、“艳影”给人创造了一种唯美的意境，好像让人看见了一幅新娘对着镜子摇曳身姿的动态画面一样，而“柳树”、“姑娘”、“影子”通过对比就显得枯燥无味。 “娘”和“漾”押韵，让人读起来朗朗上口。而“娘”和“徊”则没有这样的效果。 1、思考：在第二段中，让作者心境荡漾地究竟是什么样的场景？ 2、鉴赏 根据上面的诗歌第二段的鉴赏方式，分组讨论：3、4、5、6段中通过作者的精心描写，你可以看到什么场景，请你把这种场景描述出来。 明确总结： 第三段：康河沁人心脾的河水中，青荇自由自在的在软泥中欢快的招手。 第四段：梦像彩虹一样五彩斑斓，每一片康河的浮藻间都沉浸着有待发现的自由的梦。 第五段：撑一支长篙，驾一叶扁舟，我在康河的柔波中泛舟寻梦，那满天的星光倒映在康河的水波中，水天一色。小舟在星光中摇摆穿行。此情此景，只有用歌声才能表达我的心情。 第六段：梦依旧，人以非。我还能撑一支长篙去寻找自由的梦吗？今晚的沉默将伴着我悄悄地离开。离开这自由的康桥，离开这自由的梦。 现在大家已经把文本的意境表达出来了。作者给大家描绘了一个让人向往的康河世界。所谓“诗中有画、画中有诗”既然大家已经把诗中的画描述出来了，那么你能给每幅画取一个美丽的名字吗？ 3、诗图 三、从诗歌的形式入手赏析诗歌。 《再别康桥》在形式上具有三美：绘画美，音乐美， 建筑美。 1.绘画美，是指诗的语言多选用有色彩的词语。全诗中选用了“云彩，金柳，夕阳，波光，艳影，青荇，彩虹，青草”等词语，给读者视觉上的色彩想象，同时也表达了作者对康桥的一片深情。全诗共七节，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面。如向西天的云彩轻轻招手作别，河畔的金柳倒映在康河里摇曳多姿；康河水底的水草在招摇着似乎有话对诗人说……作者通过动作性很强的词语，如“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎”“漫溯”“挥一挥”等，使每一幅画都富有流动的画面美，给人以立体感。 2.音乐美，是对诗歌的音节而言，朗朗上口，错落有致，都是音乐美的表现。 （1）押韵，韵脚为：来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；溯，歌；箫，桥；来，彩。 （2）音节和谐，节奏感强。 （3）回环复沓。首节和末节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。 3.建筑美，是节的匀称和句的整齐。《再别康桥》共七节，每节两句，单行和双行错开一格排列，无论从排列上，还是从字数上看，也都整齐划一，给人以美感。 （重点讲析绘画美，学生讨论音乐美和建筑美，最后教师总结。） 4、思考 作者在描写这些让人憧憬的景观时，他的情感是不是一成不变的呢？请在诗歌的每一段中找出最能体现作者情感变化的字或词。 难舍难分（有一种不愿打破宁静的依依不舍之情） 欢喜 （看到康桥有如此的美景作者满心欢喜） 眷恋 （招摇的水草是自由的象征是我想要的） 迷恋 （很多梦想藏在浮藻间他们都是我的梦） 沉醉 （撑着长篙寻着梦我快乐无比我要放歌） 失落 （回顾现实青春不再梦不再只能离别吧） 难舍难分（失去了梦让我的心隐隐作痛还是走吧） 小结：表现了对康桥的无限依恋之情。徐志摩（1897～1931），现代诗人、散文家。名章垿，笔名南湖、云中鹤、诗哲等。浙江海宁人。1918年赴美国学习银行学。1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，其间徐志摩邂逅了林徽音，度过了一段美好的留学时光。至性至情的徐志摩，先后有三位女子走进他的内心（原配夫人张幼仪、美丽少女林徽音、再配夫人陆小曼），其中在1920年，徐志摩在剑桥大学邂逅了美丽少女林徽音。两人在此相恋相处一年多，因而康河的柔波里一定也映照过他们浪漫的并肩同游的身影。1931年11月19日，由南京乘飞机到北平，因遇雾在济南附近触山，机坠身亡。1922年归国后，徐志摩在现实的中国为了生活苦苦挣扎。1928年当他第三次欧游，第二次游历英国剑桥时，站在曾经梦想飞翔的康桥上，康河的水，唤醒了久蛰在他心中的激情，吟成了这首传世之作。1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。——云彩、