课程提纲.ppt

课堂教学目标的确立的方法 以上面的故事为例，从教材的编写角度来看， 以下内容都属于新授范围： wanted to sit down，destroy， returned， notice， point at， jumped out of bed， hurried out of the house uncomfortable, tired, heavy, unhappy， asleep， naughty bowls, in pieces, around, without her basket because从句 unhappy and tired 中 and 的含义 First, next, fnally 课堂教学目标的确立的方法 但是,从某班及学生而言,上面所列词语有些 可能不是不是新授内容,而对另外一些班级,可 能还有更多内容学生不知道。所以,从理解和 应用的角度而言，其目标就应该有所差别。 尽管because从句为新内容，由于这依旧 是在初一阶段，学生不需要了解because的用 法，只知道其表达的意思即可。 课堂教学目标的确立的方法 例如：Unit 3 Countries and Cities Lesson 11 London is more traditional than Los Angeles. 2. It used to be cleaner. Discussion: 1. 什么是这课的核心教学内容? 材料为阅读材料,其核心教学就应该是阅读技能的发展,而不是词汇和语法的学习。 2. 就本文段材料而言，其教学目标是什么？ 课堂教学目标的确立的方法 能够识别海滩过去和现在的状况 能够识别作者对过去的怀念 (理解) 能够识别作者对现在生活的态度 (理解) 能够判断作者的写作意图 (理解) 能够推断作者为什么认为： (理解) It used to be a lot cleaner than it is now. It used to be quieter and more peaceful. That is prohibited. 能够介绍海滩的变化 (表达) 能够表达自己对文章中作者对过去的感受、现在生活的态度以及写作意图的看法 (表达) 课堂教学目标的确立的方法 能够识别海滩过去和现在的状况 ---知识目标,是阅读的前期目标 能够表达其变化---最终目标之一 能够识别作者的态度、观点以及意图---理解层次目标，也可以是最终目标 对于初二学生来说，识别作者的写作意图，作者对过去和现在的态度有点超出其认知能力，但就阅读而言，本材料确实包含了这些目标。 课堂教学目标的确立的方法 虽然本材料包含了there used to be， there didn’t use to be句型, 但是根据教材的设计,本单元的语法项目是形容词比较级,而 there used to be， there didn’t use to be也超出了学生的认知的能力。因此，本材料不应该包含这个句型的学习任务，也不包含其应用目标。 虽然材料包括比较级，但是就阅读课而言，语法不应该成为课堂教学目标，只要学生能够理解文章所表达的意思即可。但是，如果阅读的表达目标，学生需要会用used to 表达过去的事情，但是used to 作为语块处理即可。 如何准备阅读教学？ 4 、设计教学过程 初中阶段的英语课堂阅读教学采取什么样的 模式? The Holistic Reading 整体阅读课堂教学的基本过程是什么？ Pre-reading While-reading Post-reading Holistic Reading-PWP 阅读课堂教学过程 阅读课堂教学过程 读前阶段 Pre-reading stage 1）读前阶段活动的目的 激发学生的阅读兴趣 激活相关图式和学生原有的相关知识 提供必需的语言准备 创设阅读的目的 是阅读教学的准备环节 阅读课堂教学过程 2）读前阶段可训练的阅读技能 对文章内容的预测 Predictions about what to read. 阅读课堂教学过程 3)?读前活动 (1)观察文章的插图、图表、图片和地图等 examine the accompanying visual information (diagram, maps, photographs) (2)