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北师大小学语文六年级下册 《科学的精神》 教材解读 六年级语文组 文章题目 识字写字（与课标、教参之比较） 【课标】1．有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。 2．硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。 3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。 汉语拼音能力的评价，重在考察学生认读和拼读的能力，以及借助汉语拼音认读汉字、纠正地方音的情况。 评价识字要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书识字的能力。不同的学段应有不同的侧重。 关注学生日常识字的兴趣，激发学生识字写字的积极性，关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁。 《一个这样的老师》： 要求会认的4个，会写的4个。易读错的有“蒂、黠”；易写错的“释，纠”等易混淆的字。词语中， 抓住“面面相觑、狡黠、正视”等词语理解，通过最基础的字词教学，帮助和引领学生走进文本，走进人物形象 。 语言（与课标、教参之比较） 为塑造袁隆平的科学家形象，文本用了大量的语言来表现其作为科学家心忧天下的责任与担当，（忧心忡忡，心急如焚，痛苦不堪，辗转反侧，描写寻找雄性不育水稻植株时的一系列动词和场景描写：卷起裤腿，脚踩污泥，头顶烈日，手持放大镜；灼人的太阳晒黑了他的皮肤……）以及为了成功不畏艰难百折不挠的科学探索精神，（时间长，难度大，文革的干扰）特别是用了大量的数据来体现其为人类做出的巨大贡献，（文末的段落）通过这些生动形象而又极具说服力的语言，让我们在文本语言的理解和感悟中，充分感受到一个伟大的科学家的胸怀的精神品质。 【阶段目标】3．能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。?4．联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。? 【教参】六年级学生在阅读时，一方面通过语言环境学习新词，另一方面要通过抓重点词语理解语言环境，理解人物、情节、社会背景等。 结构与思路（与课标、教参之比较） 【课标】5．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。?【教参】通过大量阅读，“揣摩文章表达顺序，”“初步领悟文章基本的表达方法”， “抓住要点，了解文章基本的说明方法”……这些知识力求“精要有用”。 《詹天佑》：文本首段开宗明义指出：“詹天佑是我国杰出的工程师，他非常爱国。”这是课文的中心句。“第2、3自然段从当时的社会环境来交代詹天佑主持修筑京张铁路的起因。 第4、5、6段按照工程进展的顺序，从勘测线路、开凿隧道和设计“人”字形线路三个方面来叙述詹天佑主持修筑京张铁路的起因。 　　文本最后，讲京张铁路提前两年竣工及中外人民对詹天佑的赞扬和怀念，点名事件的意义——有力地回击了帝国主义对中国人民的藐视和嘲笑。事实证明，他的确是一个杰出的爱国工程师。这样就和文本开头形成了照应。 以称誉为题。用比喻的手法，把袁隆平比作神农氏，这是对他的高度赞美和评价，突出其贡献大；同时引起读者丰富的联想和想像，吸引读者兴趣。 以人名为题。直截了当，一目了然。 一个特别的、充满悬念的命题。一个怎样的老师？和一般老师有哪些不同？为什么会不同？ 以主要事件命题。本文题目形象性强，以与两个事件有关系、又具有转折意义的标签作为题目，有趣，含义深，富于启发性。 《当代神农氏》 《詹天佑》 《一个这样的老师》 《床头上的标签》