利用数学建模理论整合化学实验计算.doc

利用数学建模理论整合化学实验计算 ; 导读::应用数学知识将化学实验中的计算问题抽象成为数学问题,概括归纳成数学模型,再借助数学建模有关理论知识去加以解决,是数学理论在实践学科的实际应用。以实物模型或数据模型为目的来进行的研究课题,表现在比例方程模型、代数方程模型、几何画板模型、排列组合模型、数列极限模型、数列求和模型、极值思维模型等方面。 ; 关键词:数学建模,数学模型,化学计算; 数学建模理论的设计应用是近年来新课程教改的重要体现。将化学问题抽象成为数学问题,利用数学工具,结合化学知识解决化学问题,是化学解题能力训练的最高层次。在我们以往的教学中较为重视教学内容的知识性把握和模仿训练,而较忽视思维能力训练的方式和过程。将化学计算知识抽象成为数学问题,概括归纳建立数学模型,以实物模型或数据模型为目的来进行的带技术性的研究课题, 就是建模应用式的研究性学习,是数学理论在实践学科的实际应用。; 1 数学模型与数学建模概念; 数学模型就是对于一个特定的对象为了一个特定目标,根据特有的内在规律,做出一些必要的简化假设,运用适当的数学工具,得到的一个数学结构。数学结构可以是数学公式,算法、表格、图示等。; 当需要从定量的角度分析和研究一个实际问题时,人们就要在深入调查研究、了解对象信息、作出简化假设、分析内在规律等工作的基础上,用数学的符号和语言,把它表述为数学式子,也就是数学模型,然后用通过计算得到的模型结果来解释实际问题,并接受实际的检验。这个建立数学模型的全过程就称为数学建模。 ; 数学建模是一种数学的思考方法,是运用数学的语言和方法,通过抽象、简化建立能近似刻画并解决实际问题的一种强有力的数学手段。 ; 2 利用数学模型解决化学计算的意义; 化学计算的目的不仅在于化学实验的数据处理,教学的意义更在于学生解题能力的培养和素质训练数学模型,利用数学模型解决化学计算的意义,初步归纳一下,有以下几个方面: ; ⑴利用数学模型解决化学计算,能提高学生的逻辑思维能力,使他们思路清晰,条理分明,有条不紊地处理头绪纷繁的各项工作。 ; ⑵有助于培养学生认真细致、一丝不苟的科学态度和学习习惯。 ; ⑶数学上追求的是最有用(广泛)的结论、最低的条件(代价)以及最简明的证明,可以使学生形成精益求精的风格,凡事力求尽善尽美。 ; ⑷通过建立数学模型、再到解决实际问题的全过程,提高他们运用数学知识处理现实生活中各种复杂问题的意识、信念和能力。 ; ⑸通过利用数学模型解决化学计算的训练,可以使学生增强拼搏精神和应变能力,能通过不断分析矛盾,从表面上一团乱麻的困难局面中理出头绪,最终解决问题。 ; ⑹可以调动学生的探索精神和创造力,使他们更加灵活和主动,发现不同的教学领域或教学理论之间的内在联系、拓展学科知识的应用范围以及解决现实问题的能力,逐步显露出自己的聪明才智。 ; ⑺使学生具有某种数学上的直觉和想象力、判断力,能够根据所面对的问题的本质或特点,八九不离十地估计到可能的结论,为实际的需要提供借鉴。; 数学建模解决化学计算的开展,通过发挥其独特的作用,无疑为实施素质教育作出重要的贡献。第三世界科学院院士、复旦大学教授、数学模型专家李大潜说:“数学建模的教学及竞赛是实施素质教育的有效途径。” ; 3 构造数学模型整合化学实验计算; 3.1比例方程模型——算法模型; 利用化学方程式的比例关系,计算反应物的用量或求解产物,是化学实验计算教学中的一大类型。在高中阶段,可以利用质量(摩尔质量)、体积(气体摩尔体积)和物质的量三种物理量同时计算,方法是:给什么,用什么;求什么,设什么;(比例式)上下单位同一。方法使用举例说明如下。; [例1] 求5.4gAl与足量盐酸反应生成氢气的体积?消耗6mol/L的盐酸多少毫升?; 解:; 3.2代数方程模型——公式模型; [例2]在25℃时,10体积强酸和1体积强碱混合恰好呈中性,则强酸和强碱的pH之间应满足什么关系?; 分析:由于pH与数学中的对数知识相关联,本题可利用数学中的对数来解决。; 解:设强酸pH= -lg[H+]=x,则知[H+]=10-x;; 同理设强碱pH=y=-14+lg[OH-],则知[OH-]=10y-14。; 由于2者混合后溶液呈中性,有:V强酸·[nbsp; H + ]=V 强碱 [OH - ] 1010 -x =110 y-14 10 1-x =10 y-14 1-x=y-14 x+y =15。 3.3几何画板模型图示模型 [例3]在20.00mL盐酸酸化的AlCl 3 溶液中加入0.1; 0mol/L的NaOH溶液,发现当加入4.00mL后,开始出现沉淀,且当加入到10.00mL和18.00mL时,出现的沉淀一样多,试求当加入多少毫升NaOH溶液时,产生最大量的沉淀,当加入多少毫升N