小泽征尔的判断.docVIP

《小泽征尔的判断》教学设计 佛冈县水头镇中心小学 张如弯 教材内容简析：　　本课是四年级上册第五单元中的一篇精读课文，讲述的是世界著名音乐指挥家小泽征尔在欧洲参加指挥家大赛中，敢于在众多权威评委面前，果敢地做出判断，指出乐谱的错误，并在大赛中夺得桂冠的事，表现了小泽征尔不迷信权威，敢于坚持自己的正确见解的品质。 教学目标： 指导学生朗读课文，理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。 教学重点： 理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。 教学难点： 了解小泽征尔为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。 教学准备：多媒体课件 教学方法：教师引导、学生多读多说，读中领悟，生活中感悟。 教学过程： 一、谈话导入。 课前在百度搜索小泽征尔演奏指挥的《拉德斯基进行曲》，并播放其视频。 1、同学们，喜欢听刚才的音乐吗？（喜欢）老师也很喜欢，优美的不曲让我们如痴如醉，刚才这首曲子是谁指挥演奏的？（小泽征尔指挥家）对，他就是世界著名的音乐指挥家——小泽征尔（板课题）。 2、看来同学们对上节课所学的知识都掌握了，让我们回忆一下，课文讲了什么事？（生汇报。）今天我们继续来学习这篇课文。 【设计意图：课前在百度搜索小泽征尔指挥演奏的曲子《拉德斯基进行曲》，让学生欣赏，从而引出学生喜欢小泽征尔指挥演奏的曲子，激起学生的共鸣，引起学生学习课文的兴趣，为后面深入学文作好铺垫。】 二、学习新课。 1、小泽征尔是日本人，每当看到小泽征尔上台指挥的情景，我都会情不自禁的想起这样一句话：小泽征尔全神贯注地挥动着指挥棒，以世界一流指挥家的风度，指挥着世界一流的乐队演奏具有国际水平的乐曲。（课件出示） （1）、全班齐读这些句子，多么令人敬佩的一位音乐指挥家呀！其实，在他成功以前，小泽征尔已经具有不同凡响的气度，你从这句话中哪些词语知道小泽征尔作业指挥家有着不同凡响的气度呢？ （2）、生汇报。 （3）、同学们都有自己的见解，同学们请看，“全神贯注”是什么意思？（生自由说。）那我们知道了它的意思，能不能用这个词语说一句话。（生说。） （4）、指导朗读这些句子。 2、过渡：是啊！这次比赛小泽征尔“全神贯注”，这仅仅知道小泽征尔的参赛认真的态度，下面还体现了他与众不同的人格魅力，请同学们自由朗读课文第3自然段，想想在演奏中，小泽征尔做出了怎样的判断？（补充课题。） （1）、生自由读并汇报。 （2）、看来我们班的同学都很爱开动脑筋，在演奏中，小泽征尔坚持着这种判断，请同学们读读这几句话（课件出示：演奏中，小泽征尔突然听到乐曲中出现了一处不和谐的地方。他以为是乐队演奏错了，就指挥乐队停下来重奏一次。但是，他仍觉得不自然。）思考：小泽征尔在什么情况下做出这样的判断？（生自由说。） （3）、在演奏中发现有问题，接下来重奏一次，他还是觉得很不自然，这可是决赛的关键时刻，当时的情况使小泽征尔不得不考虑再三，“考虑再三”是什么意思？（生汇报） （4）、当时的哪些情况让小泽征尔不得不考虑再三呢？请同学们联系一下上下文，同桌之间思考、交流。（生汇报。） 3、找出问题所在，小泽征尔毫不犹豫地做出了十分果断的判断，这个判断就是“不！一定是乐谱错了！”请同学们认真观察这几个句子（课件出示），你发现了什么？ （1）、生自由说。 （2）、指导朗读 （3）、小结：这就是标点符号的用处，不同的标点，就表现出不同的感受，尤其带有两个感叹号的句子，更能表现小泽征尔判断的坚信。 4、面对评委们的郑重声明，年仅二十四岁的小泽征尔没有迷信的权威，坚信了自己的正确判断，那就是“不，一定是乐谱错了！”；面对几百名国际音乐大师，小泽征尔没有放弃自己的意见，勇敢地做出了这个判断，那就是“不，一定是乐谱错了！”；面对世界一流的演奏，小泽征尔果断地做出了这样的判断，那就是“不，一定是乐谱错了！”。 5、这时候，评判台上的评委们立即站起来，报以热烈的掌声，祝贺他大赛夺魁，这究竟是怎么回事呢？同学们请看，（课件出示第4自然段。）生齐读，你是怎样理解“这种素质”的？（生汇报。） 【设计意图：课件出示几张幻灯片，在这些幻灯片上输入课文重点句和词，让学生抓住重点句子和词语理解课文内容，并用动画设置不同颜色在重点的段和词中，有的还用了直线把句子中的重点句子或词语画出来，这样有利于学生更好地理解，进而体会小泽征尔的果断、自信的品质。】 三、拓展延伸。 1、欣赏小泽征尔的图片并介绍其资料。 2、总结全文。 同学们，通过这节课的学习，我们知道了世界著名音乐指挥家小泽征尔在一次比赛中，不迷信权威，敢于坚持自己正确的判断，最终在比赛