左公柳教案.docVIP

22 《左公柳》教学设计 乐至县盛池乡三元小学 黄少渊 一、?教学内容：第五单元第 22 课 二、?教材和学情分析： 教材分析：本单元课文主题是“赤子情怀”，讲述的是一系列爱国者的英雄事迹，《左公柳》这篇课文虽为第二篇课文，由于第一篇是《古诗三首》，以文章面目出现的，这却是第一篇。这篇课文通过对沙漠中左公柳富有感情色彩的描述和讲解，向我们生动介绍了一位100多年前为祖国领土完整，不顾年老体衰，毅然主动请缨，千里抬棺赴敌的英雄形象，表现出英雄爱祖国，爱新疆，保卫边疆，建设边疆的壮志豪情。本文是一篇精读课文，文本中阅读的基调偏于情感。 学情分析： 1、经过四年的语文学习，学生有了一定的阅读能力，初步学会了联系上下文和自己的积累理解词句的能力，能够在阅读中抓住主要内容，体会文章的思想感情，在基本的阅读中揣摩文章的表达方法的能力。 2、学生的自主意识正在增强，处在一个由依赖到独立的过渡阶段。这时他们强烈的要求自主、独立、成功。所以，在教学中应当将整体感知，字词的理解，放手让孩子们自己完成。给学生一个立足点，给他足够的体验。 3、?文本所涉及的历史背景，人物经历，学生平时接触较少，应该通过学生自主查阅资料和教师辅助介绍的方式将这些背景资料呈现给学生。 教学目标： 1、知识与技能 （1）理解课文内容，了解左宗棠以身报国的忠义之举，体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱。 （2）引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义。 （3）有感情地朗读课文，并背诵自己深受感动的段落。 2、过程与方法 充分调动学生主动探究的积极性，引导学生质疑探究，抓住本文的关键问题进行研读，特别是对人物的言行、品质等方面的描述的语句以及含义深刻的语句进行研读，从而突破本文的重点和难点。 3、情感态度价值观 （1）激发学生对左宗棠以身报国的忠义之举的敬佩和赞叹之情。 （2）激发学生热爱祖国、建设祖国的思想感情。 4、教学重点、难点 重点：了解左宗棠以身报国的忠义之举，体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱。 难点：体会部分句子的含义以及句子所表达的思想感情。 课时安排：二课时 教学过程： ?????????????????????????? 第二课时 一、复习导入 1、通过上节课的学习，我们已经初步了解了这篇课文，你觉得左公柳是一棵什么样的树？为什么叫它左公柳? （人们为了纪念左宗棠，便将这柳树称为左公柳。） 2、人们为了纪念左宗棠收复新疆、建设新疆而命名。（出示幻灯片） 第一件事：新疆将被侵占，左宗棠力排众议、坚决主张收复新疆失地，并主动请缨、抬棺出征，收复了新疆失地。 第二件事：左宗棠在征战中不忘建设新疆，为新疆戈壁植下了片片树林。 （二）、走进文本，体悟情感： 1、自读4-11自然段，课文围绕收复新疆写了左宗棠的四件事，请试着用小标题的方式概括。 2、研读“力排众议”： （1）“力排众议”是什么意思？（一个人竭力排除大家的意见，坚持自己的主张） （2）左宗棠是怎样力排众议？请你们从文中找出相关的句子画出来。 （3）指导朗读。 师总结：以一家之言驳倒众议，这就叫做“力排众议”。 3、过渡：69岁高龄的左宗棠身体非常虚弱，经常咳血。但是，在这样的情况下，他不但发出了力排众议的豪言，还作出了怎样的壮举？（齐读第七自然段。）（板书：主动表缨、抬棺出征） 4、研读“抬棺出征”： （1）自读9、10自然段 ，感悟出征时的场景。 （2）A、“那是一个令人神伤的夜晚……仍信心百倍。” （左宗棠面对重重困难，仍信心百倍，足见他的刚毅坚韧。） B、“左宗棠的队伍一路西行，浩浩荡荡……” 观看“抬棺出征”的影图片。 师语言倾情：同学们，你们的脸上写着敬佩，能把这种敬佩之情读出来吗？指名读。 a 同学们，如果你就是左大人，此时，率领着抬棺队伍前行的你正想些什么呢？ b 同学们，假如你就是西行队伍中的一员，你正在想什么呢？ （3）你觉得左宗棠是个怎样的人？（具有满腔爱国热忱） （4）“就是这位年逾花甲的老人……”介绍左宗棠收复失地，再次激发学生情感。 5、品读“植树造林”。 左宗棠在收复新疆的同时，还不忘建设新疆，他是如何建设新疆的？ （4）师总结：补充资料：他的朋友杨昌浚到西北为他筹备军务时本以为会看到王之涣《凉州词》中描绘的景象“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”（出课件，学生齐读），没想到看到的却是片片树林，写出了：“新栽柳树三千里，引得春风度玉关。”的诗句。（出课件，学生齐读） （三）揭示写法，升华情感： 1、课件出示图片“左公柳” 引读第十四自然段：听完左公柳名字背后的故事，我们再次凝望它。这哪里是一株普普通通的柳树？它分明就是—— ?? 2、再来看课题，这篇文章仅仅是在写柳吗？（写人）引导学生认识到：既