怎样提高课堂效率（课堂解读）.docVIP

怎样提高课堂效率 ———课堂解读 近几年来，我校对课堂教学改革进行了多方面探索和研究，老师们一心想竭尽全力摆脱传统课堂教学模式所造成的弊端。然而，面对课堂教学改革遇到的种种困惑，教师们个个感慨万千，有成功的喜悦，有失败的懊恼，而更多的是在新旧两种教育思想的激烈碰撞中动荡徘徊。于是，很多老师从内心深处发出这样的呼声：为什么我们经常处在一种想改革而又改不得的两难境地？课堂教学改革难，究竟难在何处？我们如何做才能使自己的课堂成为高效的课堂？ 我认为： 一、提高课堂教学效率，教师是关键。 第一，因为教师是教学过程的设计者。我们知道，一节课怎么设计，主动权掌握在教师手中，教学过程设计得好坏，则是教师教学水平和能力的体现。一个有改革意向的教师，首先是拥有一定的现代教学改革观,他会把教学过程建立在师生双边交流、相互影响和相互促进的基础上。他认为只强调教师的“教”,不重视学生的“学”,是传统教学推行的“教师中心论”;只强调学生的“学”,不重视教师的“导”,是片面的“学生中心论”。现代教学主张调动两个积极性:既有教师“教”的积极性,又有学生“学”的积极性。发挥教师“导”的作用,主要是导学、导思、导疑,目的是让学生学有所思,思有所疑,疑有所问,使学、思、疑成为每个学生学业成功的条件。发挥学生“学”的积极性,主要看教师,如果教师能尊重学生的主体地位,并善于激发学生的主体积极性,学生就能发挥自己的主体作用。 其次,一个着力于教学改革的教师,教学过程会设计得有新意。教师、教材、学生和教学手段四大要素怎么运用能激活教学,会作出科学合理的设计,怎么运用四大要素能使学生自己发现问题、主动积极探究问题,也会做出精心安排。每一个步骤、每一个程序,教与学怎么配合,又怎么让学生独自活动,也是教学设计的内容。在我们的教学中，我们的教师力求让学生不经过背诵而牢固地记住各种规则、定义和结论。如果学生还没有弄懂、没有记住（不是指死背）某一条规则，那就应当要求他一次又一次地做练习。我们不允许让学生先把规则背熟再做练习，这一点跟让学生深刻理解教材是同样重要的。有时候，甚至有必要让学生把未经理解而记住的东西“忘掉”、“从头脑里甩出去”，然后“从头做起”──即深入思考材料的实质。 对学生的脑力劳动要做有计划的安排，使他们每隔一段时间就回过头来重新分析事实和现象，以求达到深刻地理解的目的。例如，有经验的数学教师，为了使学生记住乘法公式，就分别安排在25至30节课上让学生做练习，每次练习只占数分钟。学生每做一次新的练习，他对以前在课堂上学到的知识就更加能够独立运用。教师仔细地研究学生的学习情况，给学生布置个别作业。任何教学大纲都不可能做出规定：在什么时候做练习，做多少练习，做哪些练习。只有了解每一个学生的脑力劳动特点的教师，才能看清这一切。 二、提高课堂教学效率，引导学生自主学习是根本。 “以学生为主体，教师为主导”的教学观提出已多年了，但在我们的实际教学工作中，因受应试教育的影响，教师讲，学生听的传统教学方式还屡见不鲜。课堂主要还是教师的舞台，而学生则成了听众。学生自主学习，主动思考的积极性不高，教学效率比较低。那么，如何提高课堂教学效率呢？那就是必须以学生为中心，让学生积极参与教学过程，变“要我学”为“我要学”。那么怎样才能做到这一点呢？ 1．创设情境，激发学生学习兴趣。 教师要根据学生的年龄特点、知识经验、认知规律等方面，抓住学生思维活动的热点和焦点，为学生提供丰富的材料，从学生喜闻乐见的实情、实物、实例入手，采用讲故事、做游戏、猜谜语等多种形式，创设生动、有趣的情境，激发学生探索的欲望，唤起学生的学习兴趣。 2．教师加强指导，培养学生自学能力 学生的自学能力是学生自主学习的必要条件。但学生毕竟还是孩子，知识经验不丰富，理解能力比较差，所以，教师必须加强指导。不过，这里的指导指的是为学生提供学习方法及必要的知识。学生自主学习时，教师必须巡视指导，使学生的学习落到实处，真正提高教学效率。 3．建立新型师生关系，营造民主的教学氛围 宽松、活跃、民主、和谐的教学氛围是学生自主学习、大胆探索、勇于创新的催化剂。叶圣陶先生也指出：“创造力最能发挥的条件是民主。”民主、和谐的教学氛围，使学生的创造精神得到充分发挥，学生的思维最大限度地活跃起来，促使学生主动参与教学过程。师生之间的互相尊重、互相学习的民主、平等的关系，使学生能大胆设疑，从不同角度思考问题，并敢于发表自己的看法。反之，如果教师不苟言笑，高高在上，教学气氛必定趋于紧张，学生容易产生压抑感，也必然不敢发表自己的意见。总之，良好的师生关系，民主的教学氛围，不仅提高学生自主学习的积极性，还能培养学生的创造能力。 教学活动是学生作为认