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《白鹅》教学案例 西拉科学校 彭得慧 教学目标： 1．认识8个生字，会写12个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。 2．学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。 3．积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。 教学重点： 感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。 教学难点： 体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。 教学准备： 有关白鹅的音像资料、多媒体课件。 教学课时： 两课时 教学过程： 第一课时 一、激情导入。 1．同学们，你们见过白鹅吗？想说些什么吗？ （播放有关鹅各种神态及活动的录像，展示课文中的白鹅图。） 2．简介作者丰子恺。 二、检查预习情况，整体感知课文。 1．读生字、新词。指名读 知道什么是“净角”吗？（播放“净角”脸谱图像） “角”是多音字，在“角色”中读“jue”，而不是“jiao”。自己读两遍。 2开火车朗读（掌握各个层次学生情况） 3．说说白鹅给你留下了什么印象？感知文本中的白鹅形象。 学生交流。补充。 三、学习第一、二自然段。 1.自己读第一、二自然段，你认为哪些句子很重要,和全篇课文有联系。用横线画下来。 同桌交流你画了哪些句子。 2.老师小结：整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写。第二自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。 相机板书：好一个高傲的白鹅 叫声 步态 吃相 （点评：以“怎么写”为着眼点，引导学生从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容，了解表达顺序。） 3．指名读第一、二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。 四、学习第三自然段。 1．课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？（小组合作学习） 学习方法：默读第三自然段，找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象 白鹅在干什么，好像在说什么？把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。 先自学，再小组内充分交流，再以小组形式全班交流。 评出优秀合作小组（点评：“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。引导学生边读边勾画词语，动手批注或画画，调动形象思维参与解读文本，从形态、声音理解和感受作者用词的生动、准确，既培养了学习方法和习惯，又丰富了语言积累。这个环节中的想象是对课文深层的理解，尤其培养优秀生的能力。同时由于有了捆绑式评价学困生积极参与，那怕是有的说一个词，一个句子。学困生说不完整的句子组长能及时指出或帮助。再也不是合作学习中出现的优秀生在唱独角戏的舞台，学生有了团体意识的结果，这就是捆绑式评价的效果） 2．通过多种形式读，带着想象读出内心感受。 3．认真读课文第一至第三自然段，说说白鹅还给你留下什么印象？ 学生再次交流： 从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户； 从“雪白的大鸟”可以看出鹅十分可爱； 从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。 相机板书：尽职 勇敢 可爱 4．指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。 （通过引读有关句子，组织小组讨论、全班交流及教师的点拨，让学生在语言学习中认识明贬实褒的表达方法，深入体会作者的思想感情，学会阅读。） 5．带着感情读“好一个高傲的动物”，品味作者对白鹅的赞美之情。 6．有感情地朗读第三自然段，感悟作者认真观察的态度和写作方法。 7．齐读本段的词语：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。 五、学习第四自然段。 1．齐读课文，作者用什么方法写出了白鹅步态的特点？ （在富有启发性的问题中，体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。） 2．同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？谁来演一演？下面的同学注意看，要用课文里的词语评评他们演得像不像。（学生互评） 3．再读“好一个高傲的动物”，自由朗读，抒发喜爱之情。 4．小结后齐读第四自然段，加深体会。 5．积累词语──“步调急速、局促不安、大模大样、从容不迫” 六、小结： 作者幽默诙谐的语言为我们再现了一只高傲的白鹅，从它的叫声、步态中我们了解它的特点， 第二课时 一、回顾上课时内容。 二、学习5-7自然段 1、师：鹅的步态和叫声够高傲的了，但和它的吃相相比不算什么。 默读第5-7自然段，从哪些词语或句子中，使你感受到了它的高傲呢？ 2、师：如果让你用一个４个字的词语来形容鹅吃饭的特点，你想用哪个词？ 生：三眼一板