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抓住问题要害 提高教学效率 娄山关镇中心学校：罗昭旭 【摘　要】?对于乡镇学校来说，语文教学中存在着严重的“地方病”---学生书写差，没养成良好的读书习惯，不爱动笔，写作能力薄弱；教师把握不住自己在课堂教学中的首席地位，甚至出现闭门造车，严重脱离学生生活实际，致使学生学习积极性不高，教学效率低下。笔者试图针对这些问题，结合自己的教学实践，从培养学生学习习惯、语文教学与生活实践的结合、教师角色定位等方面进行探讨。 【关键词】 ?教学? ?语文 ?习惯 生活?? 首席 课程改革的浪潮风起已久，旧的教学观念、教学方式、教学手段已逐渐被打破，课改的航向正朝着新的目标行进。可是在我们乡镇学校，当前的语文教学却乱象丛生：学生表现不尽人意--书写毛毛糙糙，就像一堆乱草，写作下笔三言离题万里，有些老师教学目中无“人”，闭门造车，照本宣科，死守“填鸭式”“满堂灌”，严重脱离学生个性发展要求和生活实际。还有的老师片面理解新课标所提出的“自主学习”、“学生是学习的主体”、“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。” “减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达”“ 由学生自行设计和组织活动”等理念，把语文教学当成了“放羊式”教学。针对这些语文教学中的“地方病”， 我们在教学实践中主动出击，积极探索，抓住关键问题进行具体落实，经过多年的实践，感觉效果是较为明显的。 一、注重学生语文学习习惯的培养 印度古谚云：“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运”。习惯属于非智力因素，它是获取知识、形成能力的中间环节，是每个人终身受益的东西。因此我们在语文教学过程中很重视学生良好学习习惯的培养。 1、书写的习惯。从素质教育的角度来说，写好汉字，是学好科学文化知识的基础，是学生文化素质的一个标志。练字的过程实际上就是“练心”的过程，在写字训练中，可以培养孩子认真、细心的学习态度和良好的意志品格；是陶冶学生情操的过程，练字的功效超出了练字的本身。但是，有的老师不重视写字教学，指导不到位或根本不指导，致使大多数学生连执笔和坐势都是错的，学生的字写得像一堆“乱草”，毛毛糙糙，惨不忍睹就可想而知了。我们的做法是：每周安排几次专门的课堂写字练习，哪怕是半节课也好，教师进行专题指导；课堂练习与家庭练习相结合并使之持久化，教师进行指导性评改；帮助学生选择恰当的书写工具，力避乱笔涂鸦现象；定期开展书法竞赛活动，调动学生练字的兴趣。这样一来，学生的书写自然会有大进步。 2、读书的习惯。读书是学好语文的必要方法。学生积累语言和运用语言能力的提高离不开语感，而语感的形成必须通过多读来培养。学生通过大量的文学作品的阅读，就会在不知不觉中提高认识能力、思维能力、审美能力。而这些能力的综合体现就是语文素养的形成。要培养学生良好的读书习惯，就需要我们语文老师花些心思。首先就要转变观念，将繁琐的语文基础知识的单项训练减下来，给学生留出阅读的时间，同时要提供、推荐给学生阅读的图书资源，为学生的读书安排专门的时间，最好是有专门的读书场所。如建立班级图书角，营造书香教室。在班级中举行学生“捐书活动”，让学生自己做主推选责任心强的同学来管理书籍，制定借书、护书和还书公约，并利用课外时间组织学生静心看书、细细品读每一本书，养成良好的读书习惯。 3、动笔的习惯。古人云：“读书有三到:眼到、口到、心到”。其实这还不够，还应该做到“手到”。只有在读书时认真做笔记、勤于写心得，读书才能专心，观察生活才能透彻，习作时才不会“缺米下锅”。 但现实的情况是：不要说在学生的课外阅读中，就是在语文课堂上也少有学生边看书边做笔记的，就更不要说课后能坚持写日记、反思、读后感和周记了。当然，这方面县城的学校比乡镇学校做得好得多。因此，在加强阅读训练的同时，应指导学生学会记笔记，学会圈点勾画和批注，养成写日记、反思、心得、随笔、杂感的习惯，学会积累写作素材，真正做到“不动笔墨不读书”。 二、强化语文学习与现实生活的联系 “课堂小天地，天地大课堂”，语文教学决不能脱离生活而存在。著名特级教师于漪就曾多次呼吁：“要变语文教学的自我封闭性为开放性，开发语文 HYPERLINK /jiaoyu/ 教育的空间，面向生活，面向社会，面向活泼的学生，不用机械训练消磨学生的青春。要达到这一理想的境界，就必须在教学中注入生活的内容和时代的“活水”，做到“用生活来教育”，让语文教学“生活化”。 1、创造性地利用语文教材。教材是许多教育专家和教师经过精心筛选的好文章，教材的编排符合学生的年龄特征和学习规律，教师开发和利用教材资源的重点应该是认真研究和创造性地处理教材。因为再好的教材无非就是个例子。在教学活动中，我们首先应当引导学生学会举一反三，采用读一篇带多篇的方式，把课堂上