李志红城关初中课题.docVIP

浅谈打好语文基础与创新发展语文能力的关系 静宁城关中学 李志红 夯实学生的语文基础，就是使学生学会识字写字，学会阅读，学会习作，学会口语交际，学会进行综合性学习，学会感悟、积累、运用语言，还包括掌握最基本的学习方法，养成良好的学习习惯。可见，这个基础是以语文能力为核心，包括必要的语文知识、学习方法、学习习惯在内的实而活的基础，不是传统的、通过机械重复练习得到的、以高分数为标志的不会运用的死的基础。 语文教学还要注重开发学生的创造潜能，培养学生的创新意识和创造能力。为此，教师应做以下工作：营造民主、宽松的学习环境昨学习氛围，培植学生学习的自信心和主动意识，鼓励独立思考、自主探究和合作学习，激活想象力和创新思维……教师长期坚持这样做，学生的创造潜能一定会得到开发，创造思维、创造能力一定会逐惭培养起来。 一言以蔽之，语文教学既要打好基础，又要开发潜能，培养学生的创新意识和创造能力；要力足当前，更要着眼发展。 语文基础知识不扎实的学生，决不会成为出类拔萃的人才，况且当前很多学生学习语文浮躁，轻视语文基础知识的积累。所以我们首先要求老师通过“学案六步导学模式”教学实行创新性、较为确切的语文课堂教学要求，让学生通过自主学习，按照导学案设计养成自我挖掘语文基础广度，自我积累语文字词识记古诗文背诵等东西，扎实打好语文知识基础，为发展高素质的语文阅读能力和写作能力，口头语言表达能力及创造能力打下坚实的基础。并在打好基础的同时，引导学生根据自己的实际发展能力。可以说，打好学生的知识基础是发展能力的前提，发展学生的能力是打好基础的动力和目的。只有将学生的基础和创新有机地统一起来，才能较充分地调动学生学习的积极性，促进学生创新能力的发展。 那么在语文教育教学中，具体如何把握打好语文基础与创新发展语文能力的关系呢？ 那么新课标的指导思想是学习语文基础知识是为了运用，应该促使基础知识向能力方面转化，要特别重视在大量的阅读实践中“培养学生的语感”，即语言直觉。因此，新课标在语文知识知识的要求和表述方面有较大的变化，尽可能将知识要求转换成能力要求来表述，不仅仅把语文知识当作一种知识，还把它当作理解内容、体会感情的一种手段。对于标点符号，提出了在阅读中、在理解语句的过程中体会其不同语气、不同用法；对于语法修辞知识和文学知识，不主张系列讲授。 根据新课标的精神，关于上述语文基础知识的教学，必须采取新的策略：随文学习，帮助解读，在具体语境中感性体味。即在阅读实践中，在帮助理解语句、课文的过程中学习必要的基本的常用的语文知识，学习的目的是帮助解读语言上的难点，体会其的表达效果，在具体的语境中感性体味，培养学生的语感等创新发展语文能力 《观潮》教学片断： 静宁城关中学 李志红 我先让学生观看录像，感受钱塘江潮涌这一天下奇观（学生不时发出惊叹声），接着让学生浏览课文找找描写潮水景象的段落，然后突破重点，指导朗读品悟： 师：自己读读3、4自然段，你觉得那些描写潮水的语句自己特别喜欢的，就努力地把它读得精彩些，待会儿读给大家听。 生：（自由读） 生：我特别喜欢这个句子。“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。” 师：读得不错。白线“拉长，变粗，横贯江面”，气势越来越大，你的心情越来越…… 生：激动。 师：读出这种感觉来。 生：（齐读） …… 师：这些语句写得多精彩！正如课文提示中所说，作者把钱塘江的大潮写得雄伟壮观，有声有色，使人如临其境。 师：刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把“观潮”的顺序给打乱了。其实，作者写得可有顺序了。下面，我们就先来做一个听的练习。 师：听老师读这段话（“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”）看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这四句话的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。（师读生听，然后动笔在练习纸上填写） 师：发现没有，作者是按什么顺序来描写潮水的？ 生：作者从远到近描写潮水。 师：是啊！作者由远及近地观察，随着位置的转变和时间的推移来描写潮水的变化。来，王老师和你们一块儿读读这段话，再来体会一下（师生齐读）。 师：现在，我只留下括号中的词语，你还能说出刚才那段话吗？……（学生先自由准备背诵；然后，能行的起立背诵；最后带着无限赞叹之情看录像背诵描写潮水的精彩语句） 师：背诵得多有感情啊！我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声音（越来