浅谈“信任教育”与“学困生”的转化.docVIP

浅谈“信任教育”与“学困生”的转化 摘要:《中国教育改革和发展纲要》指出:中小学要由“应试教育”转向全面提高国民素质的轨道,面向全体学生,全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质,促进学生生动活泼地发展。学困生教育正是检验“应试教育”是否转向全面提高国民素质轨道的试金石,它也是教师工作中的一门学问。一位教育学家说过:“如果对待学困生热情而不冷淡,亲切而不疏远,帮助而不嫌弃,那么很多学困生就会转变自己的不良心境,形成良好的心态,并逐步进入合格或先进的行列。” 因此,我认为转化学困生与培养优等生同样重要,只要我们热爱他们,关心他们,信任她们,教育得法,学困生就会转变过来。; 关键词:信任教育 学困生 转化nbsp; 素质教育; 正 文:; “信任教育”是一种以心换心的教育。在对待“学困生”问题上我们要对他们思想的转变充满信心,相信他们能改正错误,以信任的眼光来看待他们,以热情的态度对待他们,使他们产生对班主任的信任感,消除因错误所造成的失落感,尊重其人格,关心其病痛,帮助其觉醒,把蕴藏在其心中改正错误和学习的积极性挖掘和发挥出来。; 以下是我在转化“学困生”的过程中,运用“信任教育法”的几点浅见:; 一、深入了解,对“症”下“药”; 大部分学困生不是先天的低能儿和“混世魔王”,而是因为后天家庭、社会与环境的影响,而家庭教育环境不良是学困生形成的重要原因。他们中大多数人缺少良好的家庭教育条件。有的因家庭经济状况和父母文化水平的限制而缺少良好的学习环境和辅导条件;有的因父母自身素质较低或教养方式不当而使他们自幼养成不良的学习态度和生活习惯;有的因家庭关系紧张或破裂而造成亲子关系疏离和心理创伤等等。种种客观原因使他们慢慢形成了胸无大志、无心学习的坏习惯。他们中有不少人头脑聪明,但就是一时用不到点子上。所以,要做好学困生的转化教育,首先要找到这些学生学习困难的真正原因,然后针对不同“病症”,开出不同的治疗“药方”。 只有这样,教育才有目的,才有针对性,使“信任教育”才有坚实的基础。; 班主任必须联系本班的特点,针对本班学生中存在的普遍的或个别的问题有的放矢地进行教育。例如,我班有一学生,由于家庭因素的影响,养成了脾气暴躁,自私自利的坏习惯,他经常在课堂上与老师顶撞,大声说话,违反课堂纪律,下课常与学生发生口角,成了老师和同学讨厌的“破罐子”。针对这种情况,我很快把该同学列为“信任教育”的重点对象,经常找他谈心,耐心地做其思想工作,慢慢地我发现该生也有“闪光点”:头脑聪明,反应敏捷,他心里也想进步,只是在遵守纪律方面缺乏自控能力,在学习方面基础差,缺乏信心。有一次测验,他偶然得了及格,借此机会我大加鼓励他,表扬他,这出乎意外的信任和尊重,使他感动了。从那以后,该同学在纪律方面进步很大,各科成绩也开始逐步提高。; 事实证明,班主任工作既要“严”字当头,又要以信任和爱护为基础,关心他们,激励他们,善于发现他们生活学习中的闪光点。; 二、情感交流,循循善诱; 学困生中有些人由于受家庭环境或其他生理条件的影响,感情受到长期压抑,从而影响了学习。今年秋季开学,我发现新接的班中有一个讲话含糊不清的学生,上课不听讲,总是影响周围同学听课,作业写得乱七八糟,第一次月考的成绩很差。同学们不爱和他玩,他也老是去打同学,惹得同学经常来告状。有一次,他的母亲送他到学校,和我谈了他的情况:他患了先天性耳聋,要依靠助听器才能听到微弱的声音。父母每月拼命干活,所得收入有时还不够给他治病。生活的压力使他父亲变了一个人,从他入学后没问过他的学习,更谈不上辅导他,母亲经常为此与父亲吵架。而他也怨恨父母,总是对父母说:“你们为什么要把我生下来?”在家缺少父母的细心呵护,在学校由于语言的障碍,同学们不喜欢和他玩。他很孤独,有时想和同学玩,就去打人,惹得同学去追他,他就开心了。同学告他的状多了,以前的班主任就不让他和同学在一起,上课让他一个人坐,下了课就把他带在身边。这使他产生了自卑感和逆反心理,上课故意把助听器关了,不听课,去惹别的同学,下了课不是眼巴巴地看着同学们玩,就是打人,或是用沙子撒同学,用石头扔同学。老师和同学都讨厌他。一个学期下来,他连同学的名字都不知道,学习就更不用说了。; 我意识到要教育好这样的学生,第一要做的就是关心和爱护他们,这是教育学生的出发点。关心和爱护学困生是一件不容易的事,因为他们往往不那么令人喜欢(甚至叫人讨厌),在他们身上往往是缺点多于优点,反复多,也不那么容易教育过来。但我认为,不管是优等生还是学困生,都有自己的优点和缺点,有积极因素和消极因素。不管学困生的缺点多严重,绝不能嫌弃他们、歧视他们。孩子是需要爱护和温暖的,越是学困生越需要师长的爱护和温暖。我们不能因为学生身体有缺陷就歧视他,而应该给予他更多的关心和爱护,让他感