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单元教学设计 第四单元 小数的意义和性质 教材分析： 本单元教学内容是在学生熟练地掌握了整数的四则运算，以及在学习分数初步认识的基础上进行教学的本单元的内容主要有小数的意义和性质、小数的大小比较、生活中的小数、求一个小数的近似数。 ? 上面这些内容是在三年级“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上教学的，是学生系统学习小数的开始。通过这部分内容的教学，使学生进一步理解小数的意义和性质，为今后学习小数四则运算打好基础。 教学目标： 1、理解小数的意义，认识小数的计数单位，会读、写小数，会比较小数的大小。 2、掌握小数的性质和小数点移动引起小数大小变化的规律。 3、会进行小数和十进复名数的相互改写。 4、能够根据要求会用“四舍五入”保留一定的小数位数，求出小数的近似数，并能把较大的 数改写成用“万”或“亿”作单位的小数。使学生进一步提高归纳、概括能力。 教学重点： 1、熟练运用小数的性质化简与改写小数，以及比较小数的大小。 2、熟练掌握用“四舍五入”法求小数的近似数的方法。 教学策略： 1、重视基本概念、基础知识的教学。本单元的一些概念、法则、性质非常重要，是进一步学习的重要基础，一定要让学生掌握好。如小数的性质，不仅可以加深学生对小数意义的理解，而且还是小数四则计算的基础。再如，小数点位置移动引起小数大小的变化，既是小数乘除法计算的基础，同时也是学习小数和复名数相互改写的基础。这些知识逻辑性比较强，学生学习起来有一定的 困难，教学时要注意根据学生的认知特点采用适宜的措施帮助学生理解这些知识。 2、注意调动学生已有的知识和经验，促进知识的迁移。学生在前面所学的小数的初步知识以及整数的有关知识和经验，都可能在本单元的学习中发挥积极的迁移作用。如，小数大小的比较就可以将整数大小的比较方法迁移过来。教师应充分利用这些有利条件，激活学生的相关知识基础促进知识的正迁移，放手让学生自主探索，使学生在学会的同时，学习能力也得到提高。 单元各课主要学习内容： 小数的意义和读写法。 2、小数的性质和大小比较。 3、小数点移动引起小数大小的变化。 4、小数与单位换算。 5、小数的近似数。 课时分配： 课序 课题 课时 1 小数的意义例1以及练习九部分练习题 1 2 小数的数位顺序表以及练习九部分练习题 1 3 小数的读法和写法练习九部分练习题 1 4 小数的性质例1、例2以及练习十部分练习题 1 5 小数的性质应用例3、例4以及练习十部分练习题 1 6 小数的大小比较例5以及练习十部分练习题 1 7 变化规律例1、例2以及练习十一部分练习题 1 8 解决问题例3以及练习十一部分练习题 1 9 小数与单位换算例1以及练习十二部分练习题 1 10 小数与单位换算例2以及练习十二部分练习题 1 11 小数的近似数（四舍五入）例1以及练习十三部分习题 1 12 小数的近似数例2、例3以及练习十三部分习题 1 13 整理和复习以及练习十四 1 总 课 时 13 课题 小数的意义 课型 新授课 课时 1课时 主备 单位 西甸子学校数学学科备课组 主备教师 苏国英 负责 领导 杨秋红 教学 目标 知识与技能：结合生活经验和实际测量活动了解小数的产生，体会小数产生的必要性；借助熟悉的十进制关系的现实原型多角度理解小数与分数的关系，理解计数单位0.1、0.01、0.001。 过程与方法：借助模型、图片直观感知一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几……知道相邻两个计数单位间的进率是10。 情感态度与价值观：培养学生迁移、类推能力，以及良好的数学学习品质。 教学重点 理解一位、两位、三位小数的意义，知道相邻的两个计数单位间的进率是10。 教学难点 理解一位、两位、三位小数的意义。 核心问题 一位、两位、三位小数的意义是什么？相邻的两个计数单位间的进率是多少？ 教学方法 讨论法、讲授法 教学 环节 教学活动 学生活动 设计意图 预留 汇报 3ˊ 课前预留习题： 同学们在生活中都看到过小数吧？请大家举出一些生活中用到小数的例子。 说一说2.3元是几元几角？为什么要用“点3”呢？那1.45m呢？ 用米尺测量一下我们教室中的一件物品，如黑板的长、课桌的高、讲桌的长等，然后记录测量的结果。 揭示课题： 这节课我们就来学习的小数的意义。（板书课题） 学生自行组织汇报交流 学生在日常购物、测量的过程中都见过或是用过小数，对小数已不陌生。通过让学生说一说、想一想、量一量，进一步让学生发现小数的应用的广泛性，进一步理解和感受小数产生的必要性。 问题出示 2ˊ 出示自学提示： （1）阅读教材32、33页内容，说一说一位、两位、三位小数的意