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比的基本性质 澄迈二小 林海桃 (一)教学内容 义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）小学《数学（第十一册）》50—51页例1，及相应的“做一做”。 （二）教学目标： 　　（1）理解和掌握比的基本性质． 　　（2）正确应用比的基本性质化简比． 　　（3）培养学生的抽象概括能力，渗透转化的数学思想。 （三）教学重点与难点 （1）教学重点：理解和比的基本性质。 （2）教学难点：正确应用比的基本性质化简比． （四）教学准备： 多媒体课件、卡纸 （五）教学过程 一、复习引入 1、比的意义是什么？比的各部分的名称是什么？ 2、根据除法、分数与比的关系填空。 a÷b= =( )∶( )（b≠0） 3、根据分数的基本性质和商不变的性质填空。 6÷8＝（6×2）÷（??? ）＝12÷16 6÷8＝（6÷2）∶（??? ）＝3÷4 师：根据比与分数、比与除法的关系，分数线相当于比中的什么？你能把 ＝ ＝写成比的形式吗？同样在除法中除号相当于比中的什么？你能把6÷8＝（6×2）÷（??? ）＝12÷16写成比的形式吗？ 二、探究新知： 1、导入：6∶8＝（6×2）∶（8×2）＝12∶16 6∶8＝（6÷2）∶（8÷2）＝3∶4 师：用教棒指着导入，观察前项6怎样变成了12呢？后项8怎样变成了16呢？ 课件显示：比的前项和后项各发生了什么变化，比值怎么样？（同桌交流） 2、认识比的基本性质。 学生汇报。（根据导入引导学生讲比的基本性质） （教师根据学生讲述的内容，将比的基本性质逐步板演出来。） 教师板书：比的前项和后项同时乘或除以相同的数，比值不变。 师：同时乘或除以相同的数，这里“相同的数”是否包括0？为什么？ 生：因为分数的分母和除数不能为0，如果是0没有意义。根据比与分数、除法的关系，比的后项也不能为0。 教师板书：（0除外），请学生看教材P45，书上把它叫做什么？ 板书课题：比的基本性质。学生完整地归纳总结比的基本性质（读一遍）。 师：在比的基本性质中，你认为哪些字词比较重要？（用笔点出来） 生：同时、相同、0除外。 3、举例子：根据比的基本性质判断正误：（用手势表示） ①5∶6＝（5×3）÷（6×4）＝15∶24?????? (???? ) ②36∶15＝（36÷6）∶（15×3）＝6∶45???? (???? ) ③8∶12＝（8÷2）∶（12÷2）＝4∶6?????? (???? ) ④18∶9＝（18×0）∶（9×0）＝0∶0?????? (???? ) ⑤5∶8＝（5+10）∶（8+10）＝15∶8??????? (???? ) 教师强调：“同时”“相同”“0除外”几个关键词。 4、质疑。（培养学生看书质疑的良好学习习惯。） （三）化简比 1．从板书举的例子引入。像2∶1这样的整数比除公因数1外，没有别的公因数，我们把它叫做最简单的整数比。在这里我们简称为：最简比。） 板书：最简比? (前、后项公因数只有1) 师：根据比的基本性质，可以把比化成最简单的整数比。（即：最简比。） 2、出示例1。 （1）“神舟”五号搭载了两面联合国旗，一面长15cm,宽10cm,另一面长180 cm，宽120cm（见右图）。（学生齐读题一遍。） ①小联合国旗长和宽的比是15∶10????? ②大联合国旗长和宽的比是180∶120 板演：整数比。 教师：这两个比，数据大小悬殊，很难看出它们之间有什么关系，让我们化简后再来看。教师板演例题：15∶10＝（15÷5）∶（10÷5）＝（3）∶（2） 师：5是15和10的什么数？为什么要除以5呢？ （学生独立做）180∶120＝（180÷? ）∶（120÷?? ）＝（? ）∶（? ） 说一说：化简整数比的方法是怎样的？ 课件显示：整数比：前、后项除以最大公因数 ????????最简比（读一遍） （2）把下面各比化成最简单的整数比。 ????????????? 0.75∶2? 板演：分数比、小数比。 小组讨论：①分数比怎样化成整数比？②小数比怎样化成整数比？ ? （学生先讨论后独立完成，教师提问并板书例题：） 师： ∶ ＝（ ×18）∶（ ×18）＝3∶4（为什么要同时乘18呢？） 生：（比的前项 和后项 要同时乘公分母或最小公倍数，使它们化成整数比。） 师：当如果化成的整数比不是最简比时，又该怎么办？ 生：整数比：前、后项除以最大公因数 ????????最简比 课件显示：分数比：前、后项同时乘公分母??????? 整数比?????? 最简比（读一遍） 0.75∶2＝（0.75×100）∶（2×100）＝75∶200＝3∶8 小数比：前、后项同时乘十、百、千……????? 整数比????? 最简比（读一遍） 　4．小结化简比的方法。 三、巩固练习： 1、判断下面哪些是最简单的整数比？ 7∶5???? 39∶2