比的基本性质教学设计.docVIP

《比的基本性质》教学设计 一、教学内容： 人教版小学六年级上册数学教材第45 、46页内容及练习十一的第4—7题。 二、教材分析： 《比的基本性质》是人教版小学数学六年级上册的内容，它是在学生理解、掌握了比的意义，比和除法、分数的关系的基础上组织教学的。这一内容也为化简比打下了基础。教学中我以让学生探究发现比的基本性质的过程为教学重点，引导学生迁移旧知、质疑讨论、总结概括。对于比的基本性质，不仅要求学生理解其内容，更重要的是会应用，即化简比。这一过程的教学则采用自学与讨论相结合的方法，实现教法，学法和解决问题方法多样化。 三、学情分析 学生已经对旧知识“商不变性质和分数基本性质”有了很深印象，但对于新知识“比”还是陌生的，对于化简比更是“丈二高和尚摸不着头”“狗咬刺猬无从下口”，就算教师引导学生了解了比的基本性质，恐怕化简起来也不会容易。所以，教师就得精讲各种类型题，启发学生自己总结概括化简方法，这样就会起到事半功倍的效果。 四、教学目标： 知识与技能：1、理解比的基本性质。 ????????????2、利用比的基本性质能熟练化简比。 过程与方法：1、利用知识的迁移，使学生通过类比联系真正领会、掌握并理解比的基本性质。 2、通过情景导课，激发学生的学习兴趣。 ??????????? 3、通过教师引导和学生自主学习，掌握化简比的方法，并会正确将不同类型的比都统统化简成最简单的整数比。 4、通过课堂练习竞赛，提升学生的自信心。 情感态度和价值观： ??????????? 1、培养学生的抽象概括能力，渗透转化的数学思想。 ??????????? 2、初步渗透事物是普遍联系的辩证唯物主义的思想。 五、教学重点：理解比的基本性质。 教学难点：把比化简成最简单的整数比：化到两个数是互质关系为止。 六、教学资源：神舟五号发射视频，联合国旗图片。 七、教学过程： （一）知识迁移 情景导入 1.教师：今天我们比比谁的记忆好，说对了就戴皇冠，第一名的奖励可特别哦！（提前让女生剪纸做一个皇冠）现在老师可要抛问题了，武打片里说的好“接招”：商的基本性质和分数的基本性质谁来说说?思考一分钟。 学生：汇报。 教师发奖励。 2.求比值：?? 8：6? 9:1????? 16:4??? 0.8:0.2 2.4：1.8 ??? 两个同学板演：写出过程 （设计意图：激发学生的兴趣；加强基础训练，巩固求比值的练习，为本节课比的基本性质作铺垫。） （二）教学新知 1、利用比和除法的关系研究比的基本性质： 板书算式：??6÷8=（6×2）÷（8×2）=12÷16 6：8=（6×2）：（8×2）=12：16 6：8=（6÷2）：（8÷2）=3：4 6÷8=（6÷2）÷（8÷2）=3÷4 学生观察两组式子，发现什么？ 然后小结规律：比的前项和后项同时乘同一个数，比值不变。 比的前项和后项同时除以同一个数（0除外），比值不变。 2、将上面两个规律综合小结： 比的前项和后项同时乘或除以同一个数(0除外)，比值不变。 ???????????????????????????????? 这叫做比的基本性质。 3、出示课题：（比的基本性质） （设计意图：分数的基本性质在五年级下册刚刚学过，是教材的重要内容，约分通分都用到分数的基本性质，学生记忆很深刻，故没在课前复习分数基本性质。） （有直观的等式作媒介，有分数的基本性质做迁移，通过比值相等，观察比的前项后项的变化规律，学生很容易发现规律，并且语言的组织应该没有问题。根据学生的年龄特点也为了突破教材的重难点，这里需要学生多观察、多说，充分理解比的基本性质。教师补充板书，渗透化简比的格式规范） 4、理解概念，找出关键词。 5、利用比的基本性质做出准确判断： ?? ①??8:10? =（8+10）：10+10 =?18:20?????????????????????????????（??? ?????） ?? ②? 12:16=（12÷6）：（16 ÷ 4）=?? 2:4????????????????????????（ ??? ????） ?? ③??0.8:1=（0.8×10）：（1×10）=8:10??????????????????????????（????? ?? ） ?? ④? 比的前项乘3，要使比值不变，比的后项应除以3。?????????????? （??????? ?） （设计意图：第一道题考察“同乘”这个关键词，这里是同加一个数，比值是变化的；第二个考察“同一个数”这个关键词，前项后项同时除的不是一个数，第一个除的是6，第二个除的是4，因此比值也是变化的；第三道题是正确的；