烛之武退秦师教学设计.docVIP

《烛之武退秦师》教学设计方案 阳城一中教师 张高平 课题名称 《烛之武退秦师》 科 　目 语文 年级 高一 教学时间 一课时（45分钟） 学习者分析 高一学生从心理和生理都经历着巨大变化，面对的是新环境，新内容，新的学习方法的改变，他们有个跨度式的心理体验。在学习方式上有不同的心理不适应，不习惯，，缺乏信心，没有科学的方法。这些学生对新生活充满了憧憬，主动性强，思维从感性逐渐走向理性，自学自觉主动学习的意识也在增强，他们善于合作，也喜欢表现。在记忆力上存在着记得快忘得快的现象。 教学目标 一、情感态度与价值观 学习烛之武以国家为重的精神。 二、过程与方法 通过.课前预习理解与课文有关的文学知识、文化常识、背景知识，学生参考注释和借助工具书，翻译课文。课上诵读：教师指导节奏、语气、语调的朗读方法。通过答疑解惑：采用生生交流、师生交流的方式，解决学生预习过程中不懂的地方。梳理归纳课文中出现的重点实词、虚词，具有典型性的文言句式，并引导学生探究其规律。学习推断文言词语语境含义的方法。体验学习的过程和方法。教师提出探究性的问题讨论使学生在合作的过程中领悟文章的内涵，并通过归纳人物形象让学生接受并学习烛之武以国家为重的精神。然后诵读比较完成背诵课文的任务。 三、知识与技能 1.学习积累文章中出现的重点文言实词、虚词和句式。 2.了解写作背景并熟读背诵课文　 3.初步掌握根据上下文语境推断词义的方法。 4.学习评价人物的方法　 教学重点、难点 教学重点：1.学习积累文中出现的重点文言实词、虚词与句式。 2.初步掌握根据上下文语境推断词义的方法。 3.评价烛之武人物形象 教学难点：根据语境推断词义的方法与评价人物形象　 教学资源 　多媒体环境 教学过程 教学活动1 导入新课一 （一）师生互动，联想导入 1.设置疑问，引发思考：同学们古有三十六计，大家知道几计？学生自由谈师生共同列举。 2.引入课题，了解事件：在古代有一部经书《左传》，其中有一篇文章《烛之武退秦师》这文中就有一些兵法。在激趣中让学生引发思考。 3.多媒体展示《左传》重点内容和本课背景知识，让学生全面了解一些知识便于深入理解课文。 教学活动2 （二）检测预习，答疑解惑 1. 检测预习，理解难点：多媒体出示学生预习时应掌握的文言现象，包括实词（贰鄙许阙微敝以而焉其之已共说知答疑解惑：采用生生交流、师生交流的方式，解决学生预习过程中不懂的地方。 若不阙秦，将焉取之阙“晋/军函陵，秦/军汜南”。关于语速关于重音关于语气、语调关于语速如内容是激动、欢快、紧张，思想感情慷慨激昂、豪迈奔放时，语速要相对快一些；如内容是痛苦、悲伤、低沉、抒情的时候，语速要相对慢一些。关于重音。朗读时，句子中的某些词语需要重读，比如句子中作谓语的动词要重读。表示性状和程度的状语常常也要重读，表示性状强调的定语要重读，表示结果或过程的补语要重读，；疑问代词、指示代词常常需要重读，句子中某些重要突出或强调的词语常常也需要重读，这是因不同的语境而定的，故放在具体篇目中指导。关于语气、语调。需要特别指出的是，疑问语气读升调，感叹语气读降调。? 4.齐读诵读指导理解速度较现代文要慢，句读要清调动学生主体参与积极性处理好语言的轻重、缓急、高低、快慢。培养正确诵读能力.讨论（1）烛之武为什么能劝退秦师？ ??? ?：本文的题目是《烛之武退秦师》，“退”怎么理解？ ? “退秦师”之举处在郑国怎样的背景下？ 假若要发生的战争吗？预计结局如何？ 到底是怎样的一番话使烛之武能不费一兵一卒就“退”了秦师，救了国家? 此番话费了多少口舌？ （2）你怎么看待烛之武这个人？ 为什么烛之武选择退秦师而不是退晋师?秦师退后晋军如何反应？ 烛之武在国家危急关头，是否毛遂自荐，主动担当重任？如何理解烛之武的表现？ 烛之武说理艺术