热力环流教学设计.docVIP

《热力环流形成的原理》微课程设计方案 作者信息 姓 名 曹振兴 联系电话 053286351249 所教学科 高中地理 所教学段 高三 电子邮件 Qzczx888@ 单位名称 山东省华侨中学 微课程信息 主题名称 热力环流 选题意图 对于高一的学生来说，空间思维能力较弱。自然地理部分的学习相对来讲比较抽象，难以理解。单纯的讲授式教学，学生不利于理解和接受，另外学生的学习兴趣也会受到影响。通过微课程，借助信息技术手段，直观的进行演示，重点深入的讲解，对一个问题进行讲细、讲透，帮助学生顺利的完成对热力环流形成原理的学习。 内容来源 湘教版必修一第二章大气的环境 适用对象 知识与技能 观看图片理解大气运动的最简单形式——热力环流。 通过绘制热力环流图，培养学生的绘图能力和理解问题的能力。 运用热力环流实验来观察热力环流的形成过程,分析实际生活中的一些地理现象并能解决一些实际问题。 过程与方法 课件演示让学生理解什么是热力环流 绘制热力环流图培养学生动手能力、地理空间思维能力和加工地理信息的能力。 （3）情感、态度、价值观： （1）培养学生合作、探究的学习理念和严谨、科学的学习态度； （2）学习热力环流形成的原理，培养学生探究地理事物之间的辨证关系； （3）树立正确的科学观念。 教学用途 □课前预习 √课中讲解或活动 □课后辅导 □其他 利用视频组织实施教学，引导学生观察、理解，并鼓励学生发现提出疑问，小组讨论交流解决，最后教师进行讲解、点评和完善 知识类型 √理论讲授型 □推理演算型 □技能训练型 □实验操作型 □答疑解惑型 □情感感悟型 □其他 制作方式(可多选) □拍摄 √录屏 □演示文稿 □动画 □其他 预计时间 8分钟 微课程设计 教学过程 设计意图 （请在此处说明你为什么要这样安排或选择） 以观察玻璃缸内一只热水杯和一只冷水杯烟雾是如何飘动的实物流动图导入 以实际案例导入，容易激发学生的兴趣 对学生课前预习成果进行检查，学生展示为主，结合导学案 了解学生的知识预习程度 探究一结合烟雾在玻璃缸内的飘动，讨论空气运动的原因 通过小组合作探究得出空气运动的原因 活动一根据气压定义和气压图，总结影响气压高低的因素有哪些 探究二看图讨论近地面冷热不均会导致气压如何变化 通过总结讨论为下面的气压的判断打好基础 在模式图的基础上理解热力环流的形成原理 活动二动手绘制与近地面对应的高空气压变化图 培养学生绘图能力以及归纳能力，进一步理解热力环流的成因 探究三观看热力环流图总结热力环流的形成过程 培养学生主动探究及解决问题的能力 注意气压的变化 回扣热力环流原理，引导学生说出实际作用 理论联系实际，用知识解决实际问题 设计亮点： 教学方法：案例与理论学习相结合，激发学生兴趣。 学习方法：鼓励学生合作探究，培养学生综合分析、归纳能力。 教学手段：多媒体课件、实物投影、黑板板书等。 互动设计：小组合作，并以激励的形式引导小组发表观点。