人教版本地理必修一第四章第三节（河流地貌的发育）教案.docVIP

第三节 河流地貌的发育（Ⅰ）教学设计 课标解读 课标要求 结合实例，分析造成地表形态变化的外力因素。 课标解读 该标准的行为条件是“结合”，对学生达到水平要求所采用的方法进行了限定，即要通过实际例子来实现；该标准的行为动词是“分析”，属于理解层面的要求，即要求学生能够理解造成地表形态变化的各种外力因素。人教版教材相关的教学要求以河流地貌为例，分析外力作用对地表形态的影响；认识河流侵蚀地貌和堆积地貌的形成与发展过程，及其地表形态。教学时要注意与本地地质、地貌、水文相结合，增强学生的感性认识，并培养学生理论联系实际解决问题的能力。 教材内容分析 《普通高中课程标准实验教科书·地理（必修Ⅰ）》(人教版)第四章第三节第一课时。本节内容是外力作用对地表形态影响的一个案例，是前面理论知识的具体应用, 通过本课的学习，使学生认识到河流地貌是外力塑造地表形态的一种重要的表现形式，同时可以延伸到其他外力作用。在研读课标的基础上，比较四个版本的相关内容以及根据实际生源情况后，对现行人教版相关教材的处理：不用P84、86的活动与案例，而是加入本土河流地貌的相关内容。以达到学生学习到身边的地理，化抽象为具体，提升学生的实践能力等。 学生学习情况分析 通过前面的学习，学生已具备一定的读图能力以及从地图上提取、分析、归纳地理信息的能力，但是由于阅历浅，知识面还不够宽等原因，分析较深层次问题的能力有待进一步提高。 教学设计思路 本节内容通过课前的野外实习、资料搜集和课前实验，以及教学过程中各种河流地貌景观图片、影视资料的多媒体演示，加强直观性教学，培养学生的参与意识和观察分析、综合概括能力。通过具体案例分析，培养学生学以致用的能力。总之，运用灵活多样的教学方式，使学生在自主学习与探究学习的结合中，既实现本节的三维目标，又获取一些基本的地理技能和方法。 三维教学目标 1 知识与技能 ⑴ 掌握流水侵蚀地貌类型，读图分析流水侵蚀地貌的形成，说出河谷的演变过程示意图，能够分析不同阶段河流侵蚀作用的差异。 ⑵ 掌握流水堆积地貌类型，读图分析流水堆积地貌的形成，读各类河流堆积地貌示意图，说明其形成原因及地貌特点。 2 过程与方法 ⑴ 让学生学会搜集、整理与课堂有关的地理资料的能力，同时运用资料说明地理事物的特点或原因，进一步提高学生的读图分析、归纳能力。 ⑵ 以“问题为中心”进行探究讨论和实验研究，让学生开心地进行自主合作学习。 ⑶ 应用google earth浏览观察整条泉州“母亲河”——晋江，并且亲临洛阳江实地观察河流地貌。 ⑷ 掌握这种学习方法并迁移到其他河流地貌以及其他外力地貌的学习中。 3 情感、态度与价值观 ⑴ 丰富学生学习地理的成功体验，激发学生学习地理的兴趣。 ⑵ 进一步培养与他人合作交流的学习能力，加强科学、严谨的治学态度。 ⑶ 了解家乡，热爱家乡，同时形成正确的环境观和人地观。 教法与学法 多媒体教学法、动画演示法、问题探究法、野外实践法、小组合作法等等。 重、难点 重点 1 流水侵蚀作用的三种形式，流水侵蚀地貌类型及河谷的演变过程。 2 流水堆积地貌类型及形成原因。 难点 1 流水侵蚀作用的三种形式及河谷的演变过程。 2 河流演变过程中凹岸侵蚀和凸岸堆积的分析以及码头的选择。分析河流堆积地貌形成过程。 课前准备 1 带四个小组长进行泉州洛阳江实地观察河流地貌。 2 各组带一大又长塑料盒（大又长纸盒）疏松土与一瓶自来水。 教学过程 [引入新课]多媒体展示：应用google earth软件让学生观看泉州“母亲河”——晋江的卫星图片，由远到近，溯源而上浏览观察下游到源头的河流地貌。（充分利用现代技术手段展现地理信息） [承转提问]刚才我们看到就是晋江流域的全景，现在请大家判断下面那个图片分别属于河流侵蚀还是堆积地貌？ 图片展示（晋江），学生回答，教师点评并说清河流侵蚀地貌与堆积地貌的概念。河流在流动过程中，会破坏并掀起地表的物质，形成侵蚀地貌。被河流搬运的物质，在河流搬运能力减弱的情况下，会沉积下来，形成堆积地貌。 [学情预设] 在探究一中学生可能出现的情况是概念不清晰、实验研究不知道如何开始、实验的结果不知道如何总结以及在实际生活中码头根据什么原理设置等。 [设计意图] 在探究一中课堂中设计八个问题，层层递进，步步深入。让学生通过自己思维谈论得出思维结果，老师加以研析河纠正。课前通过部分学生野外实践以及课前实验，通过这部分学生带动全班学生，提高学生的参与性。 [学生自主探究合作一] 1.请学生看书P83、84页，以四个小组长为中心，自由讨论，然后提问。首先各组互相点号提问解答，其次自由互问。教师要注意收集学生的信息（尤其错误信息）以备总结时点评纠正。 2.[多媒体展示] 讨