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英语新课程教学设计与案例分析 江夏一初中:杨慧 一、教学设计的概念 二、教学设计的功能 三、教学设计的基本内容 四、教学设计的一般步骤 一、教学设计的概念 什么是教学设计？ 指教学指导者和教师依据教育教学理论、教学艺术原理，为了达到某阶段教学目标，根据受教育者认知结构，对教学课程、教学内容、教学组织形式、教学方法和需要使用的教学手段进行的策划。 教学设计与备课的关系 传统教学中的备课，往往只是教师一方面的准备工作，即凭着教师对教学内容的理解及教师的经验和主观意愿来制定教学方案。而教学设计是在明确学习需要、学习者特征及教学目标的基础上，制定出合理的教学策略，选择恰当的教学媒体，并为师生提供一个具有可操作性的教学实施方案。 二、教学设计的功能 教学设计最直接的功能是为教师实施教学提供一个指导性的计划，同时，它也可以帮助教师用新的教育理念去把握教材内容，驾驭课堂教学，进而提高自身作为“教育主体”的素质。 教学设计的主要功能包括如下几个方面： 1、有助于教师角色的自我认识 2、有助于提高教师的教育教学理论 3、有助于教师的思想创新 4、有助于学生主体地位的提高 5、有助于科学地评价教学 四、 教学设计的一般步骤 1、分析教学对象 2、分析教学内容 3、教学目标的编制 4、教学策略的选择 5、设计教学内容 6 、设计教学方法和组织形式 7、设计教学媒体。 8、设计形成性评价和总结性评价 一、分析教学对象 ? 1 、学生的英语知识、英语技能水平和基础。为学生在学习中会产生的困难和选取的教学方法提供依据。 ????2 、学生的认知心理特点及认知发展水平。包括学习兴趣、动机、态度、自信心、意志等心理因素的分析和学习能力、学习策略、智力水平的估计，为制定教学目标提供依据。 ????3 、学习阶段、社会背景。分析学生生活经历、年龄特点、学习时间、及社会、家庭对其可能产生的正负面影响。 二、分析教学内容 ? 1 、内容的选取恰当，适应多层次的需求。教学内容的范围、深度既与学生的现阶段水平相衔接，又要适合学生的潜在水平，以利于学生在原有的认知结构的基础上“同化”或“顺应”新的知识。 2 、揭示学习中知识和技能的相互关系，分析蕴含在知识中的智力因素和情感因素，以利于知识技能的掌握和智力的开发。 教学内容：Go for it(八年级 下)Unit 4 He said I was hard-working. 教学目的：Learn to report what someone said 知识目标：Direct speech and Indirect speech 能力目标：Report what someone said 情感目标：Give correct judgement 句型： 1. 必备词汇和句型 (1)mad hardworking nervous disappointing…. (2) He said …… 2. 拓展词汇和句型 She told me …… 教学过程： 三、编制教学目标 1 、在英语的课堂教学中，应体现有认知、技能、情意、策略、文化的目标。 一、教材分析 1．教学内容 2．确定教学目标 1）知识目标：Catch new words（掌握新单词）“Monkey, duck, panda, cat ,rabbit”. 2）能力目标：Can you act like any animals?（学会表演） 3）Feeling（情感）：Can you love the animals and protect the animals.（爱动物、保护动物的情感）.在课堂中，体现了认知、技能、情感、策略、文化的目标。 四、选择教学策略 五、设计教学内容 1 、教学单元、课时的划分。这种划分应根据所给的条件，如时间、内容的多少、重点和难点的分布等而定。 2 、教学内容应围绕着目标组织，课堂教学的目标应在不同的教学环节中的教学内容中得到体现。 3 、各种课的内容的把握还在于其“量”的控制。内容的量过多或过少都不利于学生的有效学习。 五、设计教学内容 4 、为了达成教学目标，应根据实际去选择、组织教学内容。在一定的条件下，应对相对次要的、重复的内容进行删减。也应根据学生的掌握程度，适当地补充内容。因此在一节课中应有多项内容（方案）准备，以便随时调整，决不能照本宣科。 5 、英语教学内容存在不同知识之间的迁移，教师在教学的过程中应利用有利的正迁移和限制可能对英语学习造成干扰的负迁移，这样可以使教学内容更加优化