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汉语拼音教学策略 汉语拼音教学比较枯燥乏味，容易使刚入学的小孩失去学习的兴趣。为此， HYPERLINK /s?wd=%E3%80%8A%E8%AF%AD%E6%96%87%E8%AF%BE%E7%A8%8B%E6%A0%87%E5%87%86%E3%80%8Btncprfenlei=mv6quAkxTZn0IZRqIHckPjm4nH00T1dWn16Ynjn3mh7-PynvPjfv0ZwV5Hcvrjm3rH6sPfKWUMw85HfYnjn4nH6sgvPsT6KdThsqpZwYTjCEQLGCpyw9Uz4Bmy-bIi4WUvYETgN-TLwGUv3EnH6zrHbsP1bLn1fdPHT3njnYn0 \t _blank 《语文课程标准》对汉语拼音教学提出了更新、更灵活的要求，即：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”这个要求把趣味性提到了首要的位置。可见，如何使抽象的拼音符号“活”起来，“动”起来，让汉语拼音教学充满趣味性，激发学生学习的兴趣，提高教学质量，是新课程理念下汉语拼音教学所面临的重要问题。怎样才能解决这个问题？根据笔者及多数教师实践证明，努力做到以下几个方面，可取得良好的教学效果。一、充分利用教材中的情境图，加上富于儿童化的语言。语文教材在汉语拼音部分编排了帮助学生学习声母、韵母的情境图，它以生动、直观的形象吸引着学生。教学时，可充分利用这些有利因素组织教学。比如人教版汉语拼音“g k h”这一课，有位教师这样引导：“昨天我们认识了几位拼音朋友，今天我们继续和拼音交朋友好吗？你们看，一只可爱的小鸟飞进了我们的教室，（随时出示相关卡片并贴在黑板上），看看它是谁？它给我们带来了哪位拼音朋友？”这样一说，一下子就把学生的注意力给吸引住了。学生在观察和交流中感知了“g”的发音。在引导学生记忆字形时，则这样引导：“比一比，哪位小朋友的眼睛最亮，最先发现图上的哪些部分像‘g’的样子？”让学生自主观察发现，用自己的话说出来。这样，潜移默化地培养了学生说普通话和观察的能力，同时加深了对“g”这个字形的记忆。接着这位教师这样引导：“‘g’的家在哪里？”学生说：“‘g’的家在中格和下格。”教师又顺势说：“鸽子飞累了，我们把它送回家好吗？”接着在四线三格里示范书写“g”字，学生看了都怀着喜悦的心情在自己的作业本上认认真真地书写“g”字。这样极富儿童特点、充满爱心的语言激起了学生浓厚的兴趣，潜移默化地培养了学生的 HYPERLINK /s?wd=%E4%BA%BA%E6%96%87%E7%B4%A0%E5%85%BBtncprfenlei=mv6quAkxTZn0IZRqIHckPjm4nH00T1dWn16Ynjn3mh7-PynvPjfv0ZwV5Hcvrjm3rH6sPfKWUMw85HfYnjn4nH6sgvPsT6KdThsqpZwYTjCEQLGCpyw9Uz4Bmy-bIi4WUvYETgN-TLwGUv3EnH6zrHbsP1bLn1fdPHT3njnYn0 \t _blank 人文素养，凸显了人性的内涵。二、突出主体，让学生成为学习拼音的小主人。新课标中指出：学习汉语拼音应与说普通话相结合，在 HYPERLINK /s?wd=%E6%95%99%E5%AD%A6%E8%BF%87%E7%A8%8Btncprfenlei=mv6quAkxTZn0IZRqIHckPjm4nH00T1dWn16Ynjn3mh7-PynvPjfv0ZwV5Hcvrjm3rH6sPfKWUMw85HfYnjn4nH6sgvPsT6KdThsqpZwYTjCEQLGCpyw9Uz4Bmy-bIi4WUvYETgN-TLwGUv3EnH6zrHbsP1bLn1fdPHT3njnYn0 \t _blank 教学过程中，提倡自主、合作、探究的学习方式。教师应创设情境，让学生有自主、合作、探究的时间和空间。编儿歌帮助记忆汉语拼音是学生最喜欢的学习方式之一.教师可引导学生自己编儿歌。例如在复习巩固“g k h”时，有位教师这样引导：我们在前面的学习中学会了用儿歌来帮助记忆 HYPERLINK /s?wd=%E6%B1%89%E8%AF%AD%E6%8B%BC%E9%9F%B3%E5%AD%97%E6%AF%8Dtncprfenlei=mv6quAkxTZn0IZRqIHckPjm4nH00T1dWn16Ynjn3mh7-PynvPjfv0ZwV5Hcvrjm3rH6sPfKWUMw85HfYnjn4nH6sgvPsT6KdThsqpZwYTjCEQLGCpyw9Uz4Bmy-bIi4WUvYETgN-TLwGUv3