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数学学习中的联结及导向策略摘要学习是一种联结认为联结是从尝试错误刺激反应的发展到有意义的学习通过对两种理论在实践中进行分析其特质是先进与落后的区别数学学习实际上是寻求中间变量构建数学认知结构的过程而目前教学中还众多停留在尝试错误的低级层次上与培养发展型的高素质人才不相容以数学知识结构为基础以学生原有不同的的数学认知结构为出发点以学生发展为目标达到构建学生的认知结构作为促进学生有意义的联结的三大导向策略关键词数学学习联结认知结构导向策略一引言全日制义务教育新数学课程标准明确指出有效的数学学习活动不
数学学习中的联结及导向策略
【摘要】学习是一种联结。认为联结是从尝试错误刺激反应的发展到有意义的学习。通过对两种理论在实践中进行分析,其特质是先进与落后的区别。数学学习实际上是寻求“中间变量”,构建数学认知结构的过程。而目前教学中还众多停留在尝试错误的低级层次上,与培养发展型的高素质人才不相容。以数学知识结构为基础,以学生原有不同的的数学认知结构为出发点,以学生发展为目标达到构建学生的认知结构,作为促进学生有意义的联结的三大导向策略。 ; 【关键词】数学学习 联结 认知结构 导向策略; 一、引 言; 全日制义务教育新《数学课程标准》明确指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆
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