狐假虎威说课稿.docVIP

《狐假虎威》说课及当堂作业反馈作业单设计 教材分析 《狐假虎威》又是一篇经典的“老”课文。故事的情节我们都很熟悉，但教这样的课文，到最后总该让学生领悟点什么，懂得些什么。而这个问题事关“文本的价值取向”和“学生的独特体验”。《语文课程标准》中指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生整个精神世界的影响是深远的，应该注重语文课程的价值取向，充分发挥语文课程对学生的人文感染作用；语文教育要尊重学生在认识过程中的独特体验，积极倡导语文教育的多元化。”我想，在教学中，我们应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字，理解生字组成的词语 3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的含义。教学重、难点：　　　理解课文，懂得“狐假虎威”的含义。教学准备：能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字，理解生字组成的词语理解课文，懂得“狐假虎威”的含义。1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字，理解生字组成的词语 3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的含义。一、复习导入 小朋友，这堂课我们继续学习第八课——《狐假虎威》。 （齐读课题）。 昨天，我们已经学习了这一课的生字，还记得吗？ 认读生字卡片 音：假 这个字还读作jia 比如寒假、暑假…… 形：“狐”右边的“瓜”和“爪”比较 “虎” 的“虎”字头的钩不能丢。 通过上堂课的学习，我们还知道，“狐假虎威”是什么意思？ 齐读最后一小节。 二、学习课文 过渡：那狐狸是怎样借着老虎的威风把百兽吓跑的呢？ 其余的同学都来当导演，教他们怎么演，好吗？只 有导演导得好，演员们才能演得好，所以，导演更重要！ 各位导演看看，狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？ 导演给演员指导也不能没有凭据啊，仔细读书，根据书上的要求再做指导。 5、 汇报（狐狸在前面走，老虎在后面走。因为书上 说了“老虎跟着狐狸”；“再往狐狸身后一看，呀！一只大老虎。” 图上画的狐狸在前，老虎在后。） 6、这几位导演读书真认真。小兔啦，野猪啦，小鹿啦应在什么地方？ （他们在森林深处，要站得远一点。） 7、看来小朋友们把课文读懂了，都是出色的导演。下面请一位小朋友读 7、8两节，这几位小朋友根据朗读来表演。 8、重点理解：狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。 瞧，狐狸这样儿，就叫做神气活现。看着它这个样子，你还想到了哪些词语？（得意洋洋、得意忘形、耀武扬威……） （问老虎）你东张西望什么？ （我看看动物们是不是怕狐狸。） 你相信刚才狐狸的话吗？(有点相信，有点怀疑，相机理解半信半疑。) 9、理解都很纳闷 ：小鹿，你心里在想什么？ 10、理解“吓得撒腿就跑” 小猪，你们为什么跑？害怕谁？ （我怕的是老虎。 ） 不是怕狐狸？ 各位导演，对他们的表演有意见吗？想不想再演一 次？不过，这一次啊，我们要演得更精彩。怎样才能演得更精彩呢？我们可以把书上没写到的内容通过我们的想象演出来。比如，狐狸神气活现地走在前面时，心里在想什么？老虎在想什么？森林里的其他小动物 们又在说些什么呢？（练习说） 把它们心里想的，说出来，加到我们的表演里，一定会更生动。再请一组连贯地表演6-8小节的内容。 三、小结拓展 学到这儿，我们都知道，狐狸是借着谁的威风把百 兽吓跑的？ 2、每一个有思想的孩子，都有话对狐狸和老虎说，你想对谁说？ 学习生字 出示生字：抗、胆、吓、借 仔细看看这几个字，你有什么发现? (都是左右结构，而且都是左窄右宽） 你有什么办法记住它们呢？ 抗：分部件记 右边：点横+几 反抗、抵抗、抗击、抗拒 胆：给“但”换偏旁 用加一加的方法记：月+旦 “胆”是人体的一个器官，所以是“月”字旁。还有哪些表示人体器官的字也是“月”旁的？ 吓：口+下 编个小儿歌记住“吓”。 借：单人旁+昔 4、指导书写：强调左窄右宽 五、作业 课后，请小朋友把这个故事继续编下去，如果，过了一段时间，狐狸仍然在百兽面前耀武扬威，神气活现，去吓唬百兽，又会发生什么故事呢？ 你还可以把你编的故事和课文连起来，和小伙伴编排一 个童话剧，一定很有意思。 3、巩固生字，读词会默。 六、板书： 狐假虎威 借 聪明、机智 讨论当堂反馈练习单 《狐假虎威》第一课时课堂练习 一、看拼音，写汉字。 xún zhǎo zhuǎ zi hú jiǎ hǔ wēi （ ） （ ）（ ） 二、多音字组词。 强qiǎng（ ） 朝zhāo（ ） qiáng（ ） cháo（ ） 三比一比