基于PBL教学模式的探索与实践（东南大学李霄翔）.ppt

教师方面 教师参与热情 项目研究的教学指导 课堂组织与协调 教学成果评估 教学管理方面 教学组织与协调 各院系的支持（如学生的激励措施等） 学校的政策支持（如教师的工作量等） 规范常态化教学 成绩的计算 日常教学中的操作流程 项目式学习和学业成绩如何结合（十佳团队评选) 海选：任课教师和学生根据课程评价标准，为班级内所有学生团队进行考评打分，按成绩高低推荐1~2组学生团队参加初赛。 初赛：被推荐的学生团队在规定时间内参加初赛录像。评委老师观看初赛录像评选出20组左右入围复赛。 复赛：20强团队在规定时间内参加复赛录像，评委老师观看复赛录像评选出项目式学习“十佳”团队。 课程要求：学生在教师的指导下，选择一个主题进行研究。以小组合作的方式进行资料的搜集、整理、分析和翻译工作，同时将选择的主题内容制作成多媒体展示，以团队形式在课堂上用英语汇报研究成果并提交用英语撰写的项目研究报告。 成果展示：将项目式学习“十佳”团队英语研究成果汇报录像制作成光盘并上传至校园网站，供教师和同学们在线观看。 任课教师按照教学要求完成课程任务。 指导教师给予课外参赛指导。 教学建议 组员的分工需要更加精细； 研究汇报可以采用其他形式； 课程时间希望延长，以完善资料； 同组和组别之间的沟通应加强，相互指点； 老师在指导时应该根据学生的英语水平层次合理进行安排； 大学英语项目式学习应解决学生感兴趣的话题并寻找答案。 结 语 大学英语项目式教学是一种较新的外语教学尝试，在教学中肯定会遇到各种各样的问题。我们将在今后的教学中接受教师和学生提出的建议，找到解决存在问题的方法，也恳请各位专家、同行老师给我们批评和建议。 Thank You * * * Tips 充分利用网络等现代技术 时间安排个性化 教师辅导渗透到每一个环节 辅导安排可以见缝插针 强调组长的领导作用 教学流程（强化训练） 以2010年短学期一组同学的选题为例， 选题： Should SEU be air-conditioned? 研学时间：4 weeks 课堂时间：16 periods 同伴评价 学生任务：课堂 课后（基于网络） 教师工作：点评 讨论 批改 项目式学习中的师生交互 Week 1 学生任务 教师工作 同伴评价 Period 1-2 ·明确教学要求、 评价手段 ·分组、讨论选题 ·作业： proposal 1 ·介绍课程 ·参与讨论、强调重点 ·批改作业 ·在教学平台上发表对该组作业的看法 Period 3-4 ·组长陈述proposal 1 ·小组讨论、改进选题 ·作业： proposal 2, questionnaire 1 ·点评选题、同伴评价 ·呈现批改后的proposal 1 ·参与讨论 ·批改作业 ·课堂评价 ·网上评价 Week 1 教学重点 问题 解决方法 课程介绍 分组 选题 项目计划书 （Proposal） 内容过细 时间过长 课程教学平台 课外自主学习 Week 1 教学重点 问题 解决方法 课程介绍 分组 选题 项目计划书 （Proposal） 分组不合理 分工不合理 兼顾多方面因素 变纵向分工为横向分工 Week 1 教学重点 问题 解决方法 课程介绍 分组 选题 项目计划书 （Proposal） P1－P1修改－P2－P2修改－P3 Week 2 学生任务 教师工作 同伴评价 Period 5-6 ·组员陈述p2, q1 ·小组讨论、改进，提出困难 ·作业： proposal 3, questionnaire 2, 杂志框架 ·呈现批改后的 proposal 2, questionnaire 1 ·参与讨论 ·批改作业 ·课堂评价 ·提出建议 ·网上评价 Period 7-8 ·组员陈述p3, q2 ·小组讨论、改进，提出困难 ·作业：数据收集分析 ·点评p3, q2, 杂志框架 ·参与讨论 ·批改作业 ·课堂评价 ·提出建议 ·网上评价 Week 2 教学重点 问题 解决方法 内容框架 数据收集分析 问卷设计 框架－框架修改 Week 2 教学重点 问题 解决方法 内容框架 数据收集分析 问卷设计 Discussion Week 2 教学重点 问题 解决方法 内容框架 数据收集分析 问卷设计 Q1－Q1修改－Q2 Week 3 学生任务 教师工作 同伴评价 Period 9-10 ·组员陈述数据分析 ·小组讨论、改进，提出困难 ·作业：电子杂志初稿，Report1 ·点评：数据收集分析 ·参与讨论 ·介绍Report写作方法 批改作业 ·课堂评价 ·提出建议 ·网上评价 Perio