初中物理生活化教学的实施策略.docVIP

初中物理生活化教学的实施策略 　　摘 要：义务教育物理课程的基本理念是：从生活走向物理，从物理走向社会。这要求我们在物理教学过程中进行生活化教学，从而让学生感受生活处处有物理，激发学生的积极性和主动性，提高课堂教学的实效性。本文在建构主义教学理论和生活教育理论指导下，结合具体的教学实践和案例，探讨有效实施初中物理生活化教学的具体策略和方法。 　　关键词：初中物理；生活化；教学；策略 　　物理新课改中明确表示，义务教育物理课程的基本理念是：从生活走向物理，从物理走向社会。这要求我们在物理教学过程中，要贴近学生的实际生活，积极发现生活中的物理现象，使教学内容和生活化的教学情境相融合，从而将生活中学生熟悉的现象物理化，让学生在丰富的感性认识基础上理解物理现象和规律，使学生感受到生活中处处有物理，从而更有效地激发学生学习物理的兴趣和积极性，让学生主动参与到课堂教学活动中，提高课堂教学的实效。 　　一、理论依据 　　（一）建构主义教学理论 　　建构主义认为学习是学习者基于原有的知识经验生成意义，借助有效的学习情境完成对知识的建构和理解的过程。学生并不是一无所知地走进课堂，而是在日常生活中对各种事物和现象已经形成了自己的看法和理解，他们的学习过程就是在已有认知结构的基础上对新知识进行同化和顺应的过程。理论要求教学应让学习与现实情境相类似的情境中发生，以解决学生在现实生活中遇到的问题为目标。 　　（二）陶行知的生活教育理论 　　我国著名的教育学家陶行知先生认为，生活即教育，主张在生活里找教育。教育只有通过生活才能发生力量，从而成为真正的教育。理论要求教育要和实际生活相联系，要紧贴学生生活实践，让学生在实际生活中发现问题、提出问题，进而解决问题。 　　二、“生活化教学”的内涵 　　物理来源于生活，又作用于生活，它自诞生之日起就是为了解决生活中的实际问题。很多的知识和原理都是从生活中提炼出来的，对于这点，在初中物理上，表现得尤其突出。初中物理所涉及到的现象和原理，很多都是与生活密切相关，在日常生活中显而易见，司空见惯的，很容易就能找到与之相适应的生活实例。虽然初中学生刚刚接触物理，但是他们并不是对物理一概不知的，他们在日常生活中的所见所闻，所做所想，已经积累了基本的物理素材和概念，所以，初中生学习物理更多的不是从课本学习到物理，而是重视学生已有的生活经验，从生活走向物理。 　　生活化教学，就是要求教学必须以学生现有的生活经验和经历为基础，利用和挖掘生活中的熟悉而真实的现象，从实际出发，创设生活化的教学情境，揭示出隐藏在生活背后的物理规律，让学生体验到生活处处有物理，从而更好地提高学生学习物理的兴趣和积极性，主动去思考，去实践，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。 　　三、初中物理生活化教学的实例和策略 　　一节物理课，一般包括课堂导入、课堂讲授、实验操作、课后作业等环节。我们要贯彻生活化教学，就应针对课堂上多个教学环节，运用相应的生活化教学理念进行物理教学，实现生活化的导入、生活化的讲授、生活化的实验、生活化的作业和生活化的课外活动，从而提高课堂的教学实效。 　　（一）生活化的课堂导入 　　课堂导入作为一节课的首要环节，其导入效果的好坏会直接影响到后续其他教学环节的展开，这就要求教师要根据教学内容，设计好导入环节，让学生能够第一时间投入到物理知识的学习上。如果在导入环节中，注重挖掘生活中常见的或有趣的现象和实例或素材，合理利用学生已有的生活经验，让学生将抽象的物理知识和熟悉的生活经验相结合，利用生活中最常见最容易得到的素材，创设情境，巧设问题，既能最大限度地引起学生的兴趣，调动学生的积极性，又能帮助学生更好地学习物理理论知识。 　　案例1：《凸透镜成像规律》这节课的知识内容和原理，可算是初中物理光学内容中难度最大，学生最难以理解的。如果按照以往的教学方法，一开始就让跟学生说实验方法和原理，然后进行分组实验的话，学生往往不知道实验过程要怎样操作，到最后要得到怎样的实验现象。于是，在课堂导入时，我一开始就利用了生活中最常见的透明玻璃杯、水和一张画了小鱼的白纸，跟学生表演了这样的一个“魔术”：把装了水的玻璃杯放在讲台上，在玻璃杯的后面某个位置慢慢的把白纸拉过去，当白纸到达玻璃杯正后方时，学生惊奇地发现，他们看到的小鱼方向，跟原来的方向倒过来了。看到这个有趣的现象，他们兴奋不已，又若有所思。看到学生们刚刚惊讶的表情和思考的样子，我笑着对他们说：老师我能够自由控制小鱼的方向，你们知道是怎么做的吗？通过这样的课堂导入，学生从一开始就带着问题进行实验，积极地探索和尝试，最后得出了凸透镜成像的规律。这样，利用了生活中最常见最容易得到的素材，再加上魔术般的演示，抓住学生的兴奋点和困惑点，一下就激发了学生学习物理的兴趣，