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初中英语课堂合作学习探索构架 　　摘 要 本文主要从初中英语课堂教学现状出发，对构架初中英语课堂合作学习模式进行深入的探究。 　　关键词 初中英语 合作学习 现状 途径 　　中图分类号：G633.41 文献标识码：A 　　0前言 　　随着新课程改革的不断深入，素质教育全面展开，对课堂教学提出了更高的要求。初中英语课堂教学为了适应素质教育的要求，必须对教学模式和教学方法进行创新和优化，只有这样才能为初中英语教学目标的实现提供充分的保障。合作学习作为一种有效的教学模式，已经广泛应用于课堂教学中，充分激发出了学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性和主动性，为学生进行课堂学习创设出了良好的学习环境。因此，初中英语课堂教学中，必须适当运用合作学习模式。 　　1初中英语课堂教学的现状及存在的问题 　　随着新课程改革不断深入，初中英语课堂教学方式和教学方法在一定程度上得以创新，也取得了显著的效果。但综合初中英语教学情况可以看出，当前初中英语课堂教学依然存在一些问题，例如学生参与积极性比较低、学生主体性尚未完全展现出来，这些问题的存在在很大程度上影响了初中英语课堂教学质量和教学效率的提升，对初中英语课堂教学目标的实现也形成了极大的阻碍。 　　1.1学生参与积极性比较低 　　初中英语课堂教学，要求学生必须真正参与到课堂教学活动中，只有这样才能逐渐提升学生的英语水平。但当前初中英语课堂教学中，学生参与课堂教学活动的积极性比较低，学生与教师之间、学生与学生之间缺乏有效的互动，难以实现对英语的实践应用，而英语教学的最终目的就是实现对英语的应用，而学生对英语互动的兴趣比较低，这就对初中英语课堂教学质量和教学效率的提高形成了极为不利的影响作用。 　　1.2学生主体性尚未完全展现出来 　　在课堂教学中充分展现学生的主体性是素质教育的基本要求，逐步削弱教师在课堂教学中的主导作用。初中英语在素质教育背景下，教师也认识到展现学生主体性的重要性，但存在的主要问题就是教师难以对学生的角色进行正确的定位，导致学生的主体性无法完全展现出来，不利于激发学生的英语学习热情和兴趣，也会不利于初中英语教学目标的实现。 　　2初中英语课堂合作学习构架的有效途径 　　2.1合理进行分组，促使学生真正参与到教学活动中 　　初中英语课堂构架合作学习模式，必须对学生进行合理的分组，促使学生可以真正参与到教学活动中，并从参与教学活动中享受到乐趣。英语教师要求学生进行合作学习，对学生进行分组的时候，需要注意合作学习的最终目的，以互帮互助的模式点燃学生学习英语的热情。以情景对话“ON the phone 打电话”为例，教师对学生进行了分组，全面了解到每一个学生的学习水平。有小组的对话为“A：Hello may I speak to Tom？你好，请问汤姆在吗？B：Sorry，he was out just now.对不起，他刚刚出去了，I am his brother，Jim.我是他的哥哥吉姆。would you like me to take a massage？你愿意我给你捎个信吗？A：Thank you very much.谢谢”，结合学生的性格特征，进行合理的分组，促使学生在组内可以和成员进行充分的交流，与成员进行英语互动，由学习水平较好的学生对学习水平较差的学生进行辅导，及时帮助学习水平较差的学生解决他们在英语学习中存在的问题。以分组的形式，促使每一个学生都可以真正参与到教学活动中，并利用合理分组的优势，带动学习，及时发现和解决学生英语学习中存在的问题，为逐渐提升学生的英语水平奠定坚实的基础，并为初中英语课堂教学目标的实现提供充分的保障。 　　2.2充分展现学生的主体性 　　学生通过自主学习，可以加深对教学重点知识的理解和记忆，这对提升学生的学习水平具有十分重要的意义。在素质教育背景下，开展初中英语课堂教学活动，需要充分展现学生的主体性。这就需要教师明确英语教学目标，对教学内容进行合理的安排，由教师对教学重点知识进行梳理和讲解，然后要求学生进行自主学习，根据重点知识继续英语教材内容学习，并完成英语作业。充分展现学生的主体性，促使学生可以真正参与到教学活动中，充分激发学生学习的热情，这对实现初中英语课堂教学目标会形成极为有利的影响作用。英语课堂教学中展现学生主体性的主要形式为小组合作学习，在小组合作学习中，学生可以与其他学生进行英语互动交流，这就是学生参与英语学习活动的具体表现，也是展现学生主体性的有效途径。 　　2.3进行科学的评价 　　在初中英语课堂教学中构架合作学习模式，还要求教师可以对学生学习效果进行科学的评价，总结学生学习的良好经验，并提出学生合作学习中存在的问题，采取有效的措施解决这些问题，充分实现合作学习的重要目的。合作学习在初