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利用网络资源创建大学生英语学习资料库的实践探索 　　摘 要 本文探讨如何利用网络资源建立大学生英语学习资料库，为学生创造英语学习的有利坏境，对可能存在的问题提出了解决对策。学生利用资料库进行自主学习，不仅可以激发学习英语的自主性，而且可以提高英语语言学习能力，不失为一种英语教学的新模式。 　　关键词 大学英语 网络资源 英语学习资料库 自主学习 语言习得 　　中图分类号：H319 文献标识码：A 　　英语，作为全球最通用的语言之一，是我们与国际接轨的纽带。中国学生从小就接触并学习英语，但成效不显著，英语学习仍存在一定问题，如哑巴英语或中式英语。网络的便利与多样性使英语教与学多了一条出路。英语教学的主要目标是培养学生英语听、说、读、写、译的综合能力，特别是听说能力。因此，必须首先给学生足够的语言输入量和丰富的资料库，为学生练习提供了丰富的资源和语言习得机会（刘晓天，2011）。本文提出利用网络资源来学习英语，提高学生的学习兴趣并根据学生的学习风格选择整理英语语言学习资料库。 　　英语学习资料库能实现资源的多样性和共享性，提高学生的学习积极性与自觉性。在中国外语教学环境下，应鼓励大学生利用网络资源延伸到多元化自然信息世界，在网络的真实、自然英语语言环境中习得语言，加快使课堂所学语言知识内化成自然的语言能力（邓跃平，2011）。 　　1建立英语语言资料库的理论基础 　　对于以汉语为母语的学习者来说，英语学习属于第二语言习得。众多语言学家对第二语言习得进行了深入研究并提出了各自的理论。 　　美国语言学家克拉申的“输入假说”提出，只有当习得者接触到“可理解的输入”（comprehensive input）才能产生习得。克拉申认为，可理解的输入指的是学习者听到或读到的语言必须符合学习者自身现阶段的语言水平。理想的可理解的输入应具备以下四个特点：可理解性、趣味性和关联性、非语法程序安排、足够的输入量（王大欢，2012）。要使语言输入对语言的习得有利，必须对它的意义进行加工，输入的语言材料越有趣、关联性越强，学习者就会在不知不觉中习得语言。 　　法国语言学家布谷里纳所创立的情景交际法，从视听法演变而来，强调视觉感知和听觉感知的结合在语言学习中的重要作用（狄强羽、宋玉宇，2015）。 　　由此可见，视听说结合以及趣味性对于第二语言的学习至关重要。英语语言资料库的建立正好符合学生语言学习的需求，创设视、听、说三管齐下的语言学习环境，提高学生语言学习的能力。英语语言学习是一个输入与输出的过程。在外语教学中，接触自然语言太少（输入太少）是导致输出困难或交流障碍的根本原因。所以，引导学生利用网络资源，加大自主性阅读、听力等方面的输入，对英语语言习得意义深远。 　　2筛选整合网络资源，初建英语语言资料库，实现网络资源共享 　　学生学习英语，光从书本和教师的教学中获取知识往往是不够的。网络的出现使得信息快速传播，资源迅速放大，但网络信息良莠不齐，大多数学生没有较强的判断能力，所以英语学习资料库的创建能有效保障网络资源的合理性。教师可帮助学生整理英语学习资源：如大学英语视听说教师可以上网查找一些适合学生听写、观看、娱乐的音频或视频，将其整理并发布到网络平台供学生学习娱乐，也可作为教师的教学课件。学生在课上若无法完全掌握，课后可通过资料库补习。资料库多样化的视频和音频资源，让学生在娱乐中学习，在健康的氛围中学习。资料库的资源对所有学生开放，学生可任意浏览下载。若教师或学生有好的资源也可上传，实现资源的共享。 　　3创建英语学习资料库，为大学生提供学习平台，促进师生学习交流 　　人们常说，语言学习与语言环境密不可分。英语学习环境对英语学习尤为重要。平时我们缺少纯英语的交流环境，而英语网络环境能最大程度地还原真实的生活和语境，有效减少大学生在外语学习上的缺失，例如预感、英语思维方式及英语文化等的缺失。学生边看画面边练听说，身临其境地学习和感悟外语；同时刺激学生的视觉和听觉可加强学生对英语的印象。网络资源中的视频资料对于学生来说能较快吸收，阅读时不会产生疲劳感。视频资料一般都是故事性的，与现实相关，不仅能促进学生的英语阅读兴趣，还能拉近英语与学生之间的关系（窦娟，2015）。 　　实践表明，网络资源以其生动直观的画面、丰富的音频和视频材料，能给学生以感性和理性的认识，使他们全方位地感受到英语国家的社会和文化知识，这是仅靠书本和教师讲解所难以达到的。 　　英语学习资料库为学生提供丰富的网络学习资源，视频材料可激发学生内在的学习兴趣和动机，学生可轻松快捷地得到想要的英语学习资源。教师可在网络平台上发起开放话题，要求学生发帖讨论，学生与学生，学生与教师均可在网络平台上提问和交流。同学遇到问题，如羞于当面找教师，或不方便立即找教师，可