对全国优秀科研成果申报的解读（李春山）.-北京市朝阳区教研中心.ppt

对“第五届全国教育科学研究优秀成果申报”的解读—与朝阳区申报老师研讨 北京教育学院教授 李春山 一、对参评条件的解读 1、参评的包括高校、教育行政机关、各级教科院（所）及基层学校。 （点评：基层学校不占优势） 2、列入全国教育科学“十一五”、“十二五”规划的各级各类立项课题成果均可参评。 （须独立申报课题的立项，参与的不算；教育学会的课题不算） 全国教育科学规划立项课题（国家级课题）优先参评（参评成果各省市有指标）。 （点评：基层学校极少有国家级课题立项） 科研的实质是对未知问题提出解答。 未知问题的范围是决定着课题从世界级、国家级、市级、区（县）级、校级（校本）不同层次的主要因素。 3、未列入的，但公开发表、出版的成果，要经市教育行政部门推荐。 （点评：基层学校没有国家级课题立项的，一定要公开发表、出版，而且要经过市教育行政部门推荐。） 参评的成果形式必须是公开出版和发表的，包括著作、论文、研究报告、工具书、教材。不包括论文集、音像制品、计算机软件。 （出版的应该是给稿费的，交钱买书号的应该不算。发表的论文应该是发表在核心期刊上。） 基层教师可先从校本课题做起，提高研究能力，开阔视野，然后申报区级课题、市级课题，直到申报国家级课题。 4、如果北京市已经评过奖，获奖的可以参评；未获奖的不能参评。（北京市还没评） 5、在社会影响上，要求所提出的新观点、新思想、新方法，在理论探索和学科建设上具有重要意义，受到学术界普遍认同；反映教育改革发展的真实情况，针对教育改革发展中的重大现实问题，提出具有重要价值的的政策建议和改革方案，被党政部门充分吸收采纳；独创的教育教学思想在较大范围内长期实验推广，在推动教育改革和提高教育质量方面取得明显实效。 （点评：重要意义、普遍认同、重大现实问题、重要价值、吸收采纳、独创、较大范围、长期、推广、明显实效） 6、具有科学性、创新性、先进性、时代性，体现我国教育科研的最新水平。 基层学校做的一般都是校本研究，能解决本校教育教学管理方面急需解决的问题，也是研究成果，但是与参评条件还是有距离。所以基层学校申报，主要是重在参与，要放平心态，通过申报来提高自己，在以后的课题研究中取得更大更好的成果。 教育科研首先研究要科学。成果是通过实践研究取得的，不是主观臆造；要有真实的材料支撑，不能做虚假研究；成果要符合法律、符合政策、符合公认的相关理论、符合逻辑；研究成果与课题、与研究目的、与概念界定一致，概念界定清晰、正确，研究方法正确，研究过程规范，分析正确。 创新性： 新事实、新观点、新方法、新理论。 新颖：以前没有的。 独特：别人没有的。人无我有，人有我优。 有价值：起到作用。 二、如何提炼研究成果 1、什么是研究成果 从课题研究角度来说，研究成果是研究目的的达成。 论文、研究报告都是研究成果的表述形式。 要看看研究目的是否都达到了。 2、提炼研究成果要先明确课题的问题是什么 科研的实质是对未知问题提出解答。从这个角度来说，研究成果就是未知问题的答案。 研究课题是有待于解决、验证、回答的问题。 要明确课题是有待于解决问题、还是有待于验证问题，还是有待于回答问题。不同的问题研究目标不一样、研究方法不一样、研究成果也不一样。 3、提炼研究成果要明确研究目的 研究目的写错了研究成果就错了。 例：开发中国传统文化元素提升航空服务专业学生职业素质的研究 研究目的：促进中国素质教育的实施、提高教师素质、提高家长素质、促进学生就业 这四个都与课题无关，也很难达到。 研究目的应该是：通过开发中国传统文化元素，来提升航空服务专业学生的职业素质。 将来的研究成果应该是：应用传统文化元素对学生进行职业素质教育的具体内容和方法、学生的职业素质提高了。 有的学校提出：成效即成果、发展即成果。 这都不准确。 “成效”是说明成果的依据。“发展”过于笼统。 4、理解研究成果的具体表现 研究成果具体表现为以下的一个或几个方面： 1、发现了教育过程中的新事实，从而提出了新观点和新见解，或对原有的事实作出了新的解释。 2、在自己教育实践的基础上，对原有的教育理论提供了新的例证、补充或修正。 3、提供了教育教学管理工作中的新的方法，或者从实质上改进了原有方法。 4、通过研究解决了自己教育教学管理实践中存在的现实问题。 5、通过研究提出了新的教育理论。 谢谢聆听！ * * *