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团体心理辅导在高职院校心理健康教育课程中的应用 　　摘 要 心理健康教育课程是实施心理健康教育的主渠道，作为一门新兴的素质课程，还存在教学内容与学生实际相脱节、教学方法落后等问题。而团体心理辅导具有短期回报性和可复制性，将团体活动与传统课堂教学相结合，不仅可以调动学生的积极性，在学生实际技能的掌握方面也大有裨益。本文以一次人际关系团体活动为例，探讨团体心理辅导在高职院校心理健康教育课程教学中的应用价值，希望对今后心理健康教育课程的实践工作提出可行性建议。 　　关键词 高职院校 心理健康教育 团体心理辅导 人际关系 　　中图分类号：G441 文献标识码：A 　　在大学阶段，因人际矛盾所引发的各种问题层出不穷，人际关系问题已成为大学生较为普遍且突出的心理问题。虽然人际关系主题已纳入心理健康教育课程内容，但传统的知识讲授对学生实际技能的掌握方面还尚存不足。采用灵活、生动的教学模式即传统课堂讲授与户外团体活动相结合，不仅是对课程建设的探究，对学生身心素质的健康发展也有长效作用。并且有研究表明，人际关系团体辅导可以有效改善大中学生的人际交往和心理健康水平。 　　1团体心理辅导的理论依据 　　团体心理辅导是在团体情境下进行的一种心理辅导形式，通过团体内人际交互作用，促使个体在相互交往中认识和探索自我，学习新的态度和行为方式，从而改善人际关系。因其独特的高效性和积极效果，在国外和我国港台地区的学校、医院和社区得到了广泛的应用。 　　团体心理辅导的理论依据主要来源于勒温的群体动力学理论和班杜拉的社会学习理论。即认为整体大于部分，个体在群体中生活，不仅取决于个体的个人生活空间，也受群体心理场的制约。社会学习理论认为，学习是直接经验和间接经验学习的综合，观察他人的行为及结果，有替代强化的作用，团体心理辅导中提供了有指导的社会学习情境，能增进个人身心健康发展。如陈菊珍在团体辅导后发现，大学生人际交往的进取性、自在性、支配性、社交性、幸福感等均发生了显著差异，杨彩霞通过班级团体辅导使大学生在信任和容纳他人方面都获得了改善。 　　2人际关系团体心理辅导活动设计及开展 　　2.1确定活动主题与对象 　　本次活动结合大学生心理健康教育课程人际关系主题的课程内容，主题定为：信任之旅。从自愿报名的学前教育专业一年级新生中随机选取40人作为体验对象，3名班干部担任教师辅助。 　　2.2确定活动目标 　　活动的总体目标是通过人际关系团体辅导，探索团体心理活动在心理健康教育课程中的实际应用价值。具体目标是使学生在活动中学习人际信任及尊重，促进个人成长。 　　2.3确定活动时间和地点 　　活动安排在大学生心理健康教育课程人际关系主题的理论课程讲授之后，计划2个课时即90分钟。具体地点在学院操场。 　　2.4过程设计 　　紧密围绕人际关系主题，共分为3个单元（表1）。 　　3团体心理辅导活动的效果评估及改进建议 　　3.1效果评估 　　效果评估是团体辅导的重要环节，它能够帮助了解活动的实际成效。在本次团体辅导中的分享环节和活动后对参与学生的随机回访发现，大部分学生都认为“通过体验，能够更加信任和包容别人，学会了换位思考、尊重和理解”，同时也表示“希望今后多开展团体辅导活动，与理论课结合”。实践证明，团体心理辅导活动在培养人际合作、人际信任、集体归属感等方面有显著效果。 　　3.2建议 　　团体心理辅导活动对教师和学生的要求较高，在教学设计中应因人而异，开展针对性辅导。可在实施团体辅导之前进行问卷调查，以了解学生社交问题类别，从而设计不同主题及形式的辅导内容，增强实效性。其次在团体建立的初期还应注重关系的建立和团体契约的讨论，增强团体内成员关系。最后理论知识的介绍与分享要结合活动实际，浅显易懂。 　　4结语 　　把团体心理辅导活动引入大学生心理健康教育课程，可以充分发挥与课堂教学不一样的效果，对学生人格塑造、心理品质提升大有帮助。在今后的教学实践中，可结合课程内容需要，尝试开展丰富、灵活的户外主题团体活动，以提高学生心理素质，从而真正为国家培养出身心健康的高素质技能型人才。 　　参考文献 　　[1] 洪梦飞，郑莺.论人际关系团体辅导的理论及实践启示[J].教育教学论坛，2014（30）：63-64. 　　[2] 陈菊珍，刘华山.改善大学生人际交往不良现状的团体辅导实验研究[J].教育研究与实验，2005（2）. 　　[3] 杨彩霞，王伟.班级团体辅导对大学生人际关系的促进作用[J].中国健康心理学杂志，2014（10）. 4