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多媒体环境下高中历史教学存在的问题及其对策析论 　　摘 要：多媒体是教学方式和环境发展的必要历程，因此提高多媒体环境下的教学质量是必不可少。本文以高中历史教学为例，简要分析了多媒体环境下高中历史教学中存在的问题及其对策，希望对广大教育同仁有所帮助。 　　关键词：多媒体环境；高中历史教学；存在的问题；对策析论 　　多媒体在教学中的应用已经经过了一段时间的磨合，很多传统的教师都接受了多媒体在教学中的使用，主要是因为通过多媒体软件能够让学生更便捷地掌握授课内容，有利于学生对课堂教学的理解与记忆。但由于老教师都没有经过多媒体教学的有效培训和研究，致使其在使用多媒体教学时出现了一些问题，以高中历史教学为例，在多媒体教学中如何衡量教学内容及师生主体的比重成为了教师的研究热点，要想提高教学质量就必须解决这些问题。 　　一、多媒体环境下高中历史教学中存在的问题 　　（一）教师对多媒体的认识不足，课件制作水平有限 　　多媒体软件在教学中的使用对已经固定的教学环境带来了很多的震荡。在此过程中，形成了坚持使用传统教学方式的守旧派和全部采用多媒体授课的激进派，这两种教学方式的产生都对多媒体在高中历史中的使用带去了一定的阻碍。再加上积极使用多媒体软件进行教学的教学也没有进行过系统的多媒体授课培训，其制作课件的水平有限，导致多媒体课件并不能完全地体现教学的中心和思想，对高中历史教学带去了阻碍[1]。 　　（二）教师在教学素材和方法的选择上存在误区 　　很多教师在制作多媒体课件时，认为课外知识比书本知识更加全面和生动，能够更好地吸引学生的注意力，因此抛弃了书本上的教学素材，全部采用课外的内容进行授课，这导致了高中历史的教学偏离了基本的教学目标和重点，对提高学生学习成绩和高中历史教学质量都没有益处。 　　（三）存在泛滥使用多媒体工具的情况 　　采用多媒体工具教学是丰富高中历史教学方法的一种手段，能在必要时提高学生对授课内容的认识、并拓展学生的视野，但在使用过程中存在泛滥使用多媒体工具的情况，一些教师不分教学内容和环境，所有的课程都采用多媒体授课，致使学生在学习过程中忽略了诸多细节，影响了高中历史教学质量的提高。 　　二、多媒体环境下高中历史教学的对策析论 　　（一）增强对教师的培训，提高其对多媒体的认识 　　对于多媒体在教学中的使用，学校应该向教师普及正确的使用方法和思想，点名多媒体教学的优缺点，消除守旧派教师的消极观念和积极派教师的极端观念，使多媒体在教学中的使用能够达到一个更好的平衡状态。其次，学校还要对教师们进行多媒体使用的培训，从多媒体工具的使用、PPT的制作、视频的选用截取等，学校要对教师进行系统科学的使用，提高教师制作教学课件的水平，进而减少多媒体教学的弊端[2]。例如在学习《古代中国的文明和发现》这节课时时，学校可以向教师培训怎么搜寻网络上有效的资源，并如何将其适当地加入到教学课件中，丰富高中历史教师采用多媒体教学时的教学内容，提高学生们的学习兴趣，进而提高高中历史教学质量。 　　（二）合理开展教学内容，科学处理多媒体与教学内容的关系 　　很多教师在多媒体加入到教学课堂时产生了一种课件教学很轻松、节奏很快的错觉，忽视了教学内容的适宜程度和学生的接受程度，进而在所有的高中历史课堂中都使用了多媒体教学，这直接使得多媒体教学对高中历史教学的消极影响。在多媒体环境下，教师要科学处理多媒体与高中历史教学内容之间的关系，合理安排多媒体课程，在多媒体有利于丰富课堂教学内容和对学生产生直接的影响时，可以使用多媒体，但在一些比较注重细节和过程的课堂中，就应该摒弃多媒体教学，采用传统的教学方式，提高学生对细节的掌握程度。例如在学习《抗日战争》这节课时时，教师可以采用多媒体教学，多向同学展示当时日本帝国主义侵华时所犯罪恶的图片和影像资料，提高学生的认识程度和共鸣感，但在学习《北魏孝文帝的改革措施》这种政治变动的细节课程时，教师就要放弃对多媒体软件的依赖，采用传统的教学方法，增加学生对改革措施的理解。 　　（三）明确教学任务和目标，制定科学的教学计划 　　完成教学任务和目标是教学的基本目的，因此教学方法的安排一定要以完成教学目标为目的[3]。在多媒体教学过程中，高中历史教师一定要按照教学任务和目标来制作教学课件，制定科学的教学计划，不能直接拿别人或者网络上的使用，随着时间的变化，教学目标和重点是有变化的，这种直接的挪用会导致在完成教学任务和目标的偏差。例如在学习《第二次世界大战》这节课时时，之前的教学重点可能偏重于世界大战过程中的恶行，但是在呼吁和平的今天，教学的目标应该偏向于战争爆发的原因和对战争的省思。 　　（四）提高对多媒体教学的理解，融洽其与师生主体的关系 　　传统教学方式和多媒体教学方式下师生的关系是不同的，在传