新竹县推动创造力教育发展先期计画规划书-清水国小.doc

新竹縣清水國民小學101年藝術與人文教學深耕計畫 「古與新融合，墨與版薪傳」 一、緣起 漢字的書法練習，在許多華人心中保有很深刻的印象。（蔣勳，2009）漢字的形音義結合，所展現出獨特的藝術，與歐美的拼音文字，有極大的差異。從歷代文字演變所展現出奔放的生命力，在台北故宮博物院典藏古老的鐘鼎文或書畫名品的篆隸草行楷，不同書體的展現，可一窺其發展的軌跡。 豐富性、人文性及藝術性的特色，吸引無數中外人士欣賞及沉浸在書法藝術中，感受無聲的力量。而國內外知名的雲門舞集，也將草書線條張力與字形變化融入舞蹈中，展現出黑與白共舞的意境。國內外大型設計大賽，也經常將書法藝術融入於創作之中，也獲得各種大獎，顯示書法魅力。書法藝術所蘊含豐厚的文化根基，只要我們將藝術與人文深耕教育在國民中小學積極推動，對於促使傳統文化傳承，以及引進新時代觀念與作法，勢必創造另一波教育顛峰。 99年度加入藝術與人文教學深耕計畫以「無聲的力量，黑與白共舞」，邀請在地專家駐校指導，增進教師及學生對於書法、陶藝、版畫及手工書之接觸機會，對視覺藝術有全新視野與知能素養。100年度「再現無聲的力量，黑與白共舞」，以靜態書法展現，結合動態迎賓舞表演，豐富多元藝術型態。為了讓學生延伸學習中華傳統文化，加入廣達文教基金會辦理之「宋潮好好玩」系列活動，帶領學生進入宋朝時代，了解與體驗當時文人雅士的書法、繪畫及陶藝作品之特色與創作內涵，感受文化之美。 101年以「古與新融合，墨與版薪傳」延續兩年來書法課程，體驗中國文字之美。低年級以版畫為素材，將中國文字雕塑於版畫之中，呈現書法多元展現方式；中年級以學習楷書為主，奠定用筆技巧與書法基礎；高年級拓展至隸書，及欣賞行草書與中國畫作，增進對藝術學生欣賞、溝通及表達能力。 教育部「美育政策白皮書」達成藝術與人文素養的理想，建立典範、厚植經驗、活化知識、創新轉化，激發藝術創意思維，落實藝術創意經營，展現藝術活力，是學校積極努力的方向。 99.09.08教育部函，提出書法改進方案，擬訂於新學年度國民中小學藝術與人文教學深耕計畫時，鼓勵引介在地書法家與藝術家進入學校，以辦理駐校展演或於藝術與人文課堂中進行協同教學，作為本年度資源規劃的原則。 本縣藝文教學深耕總體計畫「盡心營造~學習空間的多采多姿，用心打造~美麗校園的人文景觀」之理念下，亦鼓勵學校引用當地文化特色資源，讓學生學習並應用，建構學生藝術與人文能力，將校園建構為精緻優質的學園，期待學生能在最良好的環境中學習。 學校課程發展在藝術與人文學習領域方面，發展方向有以下重點： 空間活化－融入在地文化、運用視覺與空間藝術發展教學特色。 教學活化－善用多元媒材讓書法教學變得多元、創新、有品味。 課程活化－結合傳統年節活動，強化生命與文化連結。 師資活化－邀請藝術下鄉到校活動，提升藝術欣賞能力，增進師生藝術能力與素養。 學習活化－學生學習型態多元，如實作、展示、分享、導覽解說、外埠參訪、等多元學習型態，開啟學生對藝術之能與素養。 我們衷心期盼 鈞府能提供如此珍貴教育資源，照顧我們的每一個孩子。學校邀請在地專業師資及結合校內藝文老師，開創清水國小藝術與人文學習領域之書法教學新模組，繆力讓孩子健康快樂學習，培養其藝術人文氣息，達成「藝術生活、生活藝術」的創作與欣賞能力，讓清水國小的孩子個個成為有品質、有品格及有品味的好學生。 二、背景分析（師資現況與評估） 科目 班級 授課老師 職稱 學經歷背景（專長） 評 估 藝術與人文領域 一年級 張秀美 導師 碩士畢、美勞 需專家協助 二年級 彭蘭媛 導師 大學畢、英文 需專家協助 三年級 蔡宜倖 導師 碩士畢、自然 需專家協助 四年級 劉秀珠 2688教師 大學畢、美勞 需專家協助 五年級 古婉婷 導師 大學畢、社會 需專家協助 六年級 劉秀珠 2688教師 大學畢、美勞 需專家協助 本校目前一、二、三、五年級藝術與人文專長教師，均為導師擔任；四、六年級為2688專案之代課教師擔任。由於本校藝術與人文學習領域，將以視覺藝術之書法、陶版教學為主軸，搭配繪畫元素及多元素材展現，研擬改善書法教學新方案，邀請在地藝術家駐校協助進行教學活動，提升師生藝術與人文之專業技能與素養。為了落實「生活藝術，藝術生活」目標，從中華傳統優良文化中，汲取優質元素，結合師生創作，激發自由奔放創意點子，活化校園空間，營造一所富有藝術人文氣息的田園小學。 三、計畫依據 （一）教育部補助國民中小學藝術與人文教學深耕實施要點草案。 （二）依據教育部99.09.08台國(二)字第0990150647A號函辦理。 （三）新竹縣國民中小學藝術