案例教学法在技工院校《德育》教学中的应用.docVIP

案例教学法在技工院校《德育》教学中的应用 　　摘 要 《德育》课是一门思辩性、教育性和实践性很强的学科，在讲授这门课程时，若按传统的方式往往难以达到理想的教学效果。笔者结合技工院校《德育》课教学现状，在教学中尝试运用案例教学法，达到活跃课堂气氛，提高教学质量的目的。 　　关键词 案例教学法 技工院校 作用 　　中图分类号：G424.1 文献标识码：A 　　案例是实践中发生的带有普遍性、代表性的典型事例，它反映一个问题、一件工作、一个案件发生、发展和演变的过程，通过对这些典型事例的分析，提出解决之策和思路。案例教学法的特点是，学生学习时，不是通过死背具体的知识点，而是通过学习、研究大量的案例来掌握德育的精神和基本原则。因此案例教学被广泛应用于德育课的教学实践中，突出教学的实践特色、发挥教学的应用功能、发展学生分析和解决实际问题能力，培养学生的综合能力，为此在推动德育课的教学效果中起到了非常重要的作用。 　　1在《德育》课运用案例教学法的优势 　　1.1有利于深化德育课教学效果 　　案例教学采取以学生为主的课堂讨论方式，要求学生参与讨论，发表见解，将理论和实践有机地结合起来。使学生在学习过程中能广泛接触所学德育课程的理论和实践，熟悉一系列相关的理论问题。学生通过大量案例的分析，提高其在复杂多变的现实中抓住矛盾、解决冲突、做出决策的能力。 　　1.2有利于学生增长知识和才干 　　案例教学所追求的，不在于要求学生立即找到问题的答案，而是要求学生在开放的教学环境中，发挥其主观能动性，调动其创造性思维，增强其消化、运用知识与经验的能力。尽管案例教学法仍是围绕相关的德育理论进行的，但能够激发学生动口动脑，积极探索，能有效地培养学生的语言表达和分析推理能力。学生通过主动的探索不仅获取了相关知识和经验，而且还亲身感受到了获得知识的过程，体验到了德育的思维方法和解决问题能力的具体运用。训练了科学思维方式和能力，并能从讨论中学会博采众长、兼容并蓄，在比较研究中增长知识和才干。 　　1.3有利于促进学生主动学习 　　案例教学法强调以人为本，教师在授课过程中更侧重于对学生学习过程的引导，重视学生在学习中的主体地位。案例教学的案例来源于现实生活，有着广阔而丰富的社会内容，生动而逼真，免去了抽象、复杂的概念和理论，能创造良好的课堂气氛，充分调动学生学习的积极性。在教师引导下师生共同分析、讨论，改变了枯燥乏味的灌输式讲授，使学生由被动接受知识变为主动探求知识。在课堂教学活动中，师生一起营造平等和谐的讨论气氛，也有利于学生在没有压力和顾忌的心态下进行探讨，更容易激发其学习兴趣、拓展其思考空间，充分调动起学生学习的主动性和积极性。 　　2在德育教学案例的选取 　　2.1教学案例应当具有一定的代表性和真实性 　　教学案例的代表性即典型性。要选择与教学内容和教学目的相关的正反两方面的典型案例。典型案例最能反映相关德育内容和形式，而相关道德规范的适用则更能反映相关事实和道德规范的对应关系。对典型案例的理解和分析，有助于学生掌握基本的德育原理、道德适用的方法和原则等。而真实的案例又有利于激发学生的积极性和创造性。 　　2.2教学案例应当具有一定的启发性和疑难性 　　具有启发性和疑难性的教学案例，有助于锻炼和提升学生的思考角度和深度，并注意到现实案例的复杂多样性，从而培养学生全面的思维能力。启发性教学案例，能激发学员的思维，使学生在分析思考中，懂得基本理论，提高实践应用能力。 　　2.3教学案例应当具有一定的针对性和浓缩性 　　典型案例的复杂性应当服从于教学的目的与要求。教学案例的针对性能够强化教学行为的目的性，同时便于学生集中精力加以学习并适当地深入，使学生直观地、形象地学习相关的德育理论知识，使我们收到事半功倍的教学效果。教学案例的浓缩性也能使师生在剔除了无效信息的基础上，充分展开教学。讲究教学案例的针对性和浓缩性，有助于案例教学的有序开展，逐步实现教学目标。 　　3在德育案例教学方法的运用 　　3.1充分鼓励和引导学生自主分析 　　在案例分析的过程中，不必给学生过多提示，充分发挥学生自主思维，适时适当地鼓励学生进行自主深入的思考，注重课堂内容的开放性。当学生无从下手时注意适当的提示；当学生思维陷入误区时加以引导。 　　3.2对学生的分析思路和分析结论进行评价 　　教师在讲解和评述案例时，不应当只停留在分析结果的给付，而更应当注重分析方法的讲解，注意运用不同的分析方法对不同的分析结果进行证明和证伪。 　　3.3案例教学形式的多样性 　　教师在全面、立体地介绍案例的同时，还可以分组讨论、集中讲评为主，辅之以参与性和实践性强的旁听活动，多种教学形式交叉运用，不断完善，既培养了学生分析解决问题的能力，又丰富了他们的实