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关于经典积累的教师交流讲话稿 关于经典积累的教师交流讲话稿 今天有幸能跟在座各位老师交流一下我们学校开展经典积累即课外古典文学阅读的情况，我很高兴。下面我就从以下几点来谈谈我们的措施方法和经验教训。 一、 学生的情况 我一直认为每个人读书的侧重一定是不同的，所以虽然我原来的老师会给开具一些应读书目的书单，但我也只是选几本自己有兴趣的读，没兴趣的书别人再说好看，我也总是买了却读不了几页便扔在一旁了，而且到现在我也并不觉得少读几本名著是一种人生缺憾。所以我刚开始当老师的时候没有对学生的课外阅读有过担忧，毕竟我也是从那个时期过来的，而且初中也是在一所普通校学习的，当时的阅读量也不大。不过是凭着兴趣把金庸的武侠小说看全了，也涉猎了极少一部分世界名著。但教书没多久，我就发现现在的学生和我那会儿完全不是一回事了。他们其实也有读书的兴趣，只不过大多数更喜欢科幻穿越类的小说。这本来也不是问题，问题在于他们买书的地点往往是停靠在路边的某一辆横七竖八摆满盗版书的三轮板车。里面的书刊往往都没有正式发行过，内容难以保障。有些就是包裹着奇幻的外衣，内里却有很多过分渲染的暴力和色情内容，我曾没收过几本，翻了两眼，不过是一种自大的幻想，实在没有丝毫价值可言。即便是有一些属于有正规发行的书籍，也是盗版的粗制滥造错别字、病句连篇，对于本身语文水平就有限的初中生来说，绝对不属于开卷有益的那类书。 当然，这还属于有阅读习惯的学生。更多的学生由于生长在网络时代，从小最中意的玩具、最忠实的朋友都是电脑。网络游戏占据了学生绝大多数的课余时间，虽然还没有到嗜网成瘾的地步，不过在上学、课间和放学路上跟同学讨论的话题里，网络游戏也一定占据了相当大的比重。而且现在的网络交流居然都渐渐摆脱了文字而改用语音了，所以学生连最基本的拼音和字形都不用顾忌，更不用说完整的句法段落了。加上有些家庭也不能提供一个良好的阅读空间，学生难以养成读书习惯也是情理之中的。 简而言之一句话，我们学校每班除了三五个学生有比较良好的阅读习惯之外，多数学生对教科书之外的书是懒于染指的。当然，这是乐观的说法，其实如果不是强迫，学生对于教科书更是没有兴趣读。那么面对这样的学生，如何才能让他们踏下心读一些有益的书，甚至是半懂不懂的古典文学呢?这一直是我们学校语文组成员思考的问题。 二、 曾经的尝试和如今的措施 为了让学生能够读一些课外经典，我们曾经尝试过多种方式。也让学生尝试自读《西游记》，然后在课上与学生一起探究其中所隐藏的奥秘，让学生更有兴趣继续读下去。然而《西游记》原文的艰深程度让从小看动画片《西游记》的学生望而生畏，而且前几回的实际内容与动画片出入很大，失去了熟悉的参照，这让几乎没有跳读能力和古文基础的学生硬着头皮读了两三回后就纷纷开始放弃，最多的也就是读到十二、三回唐僧故事结束就再也看不下去了。 现在，我们不但有提高学生在经典文化积累方面的水平，促进学生对于语文学习的兴趣的任务，而且中考内容的改革也督促我们必须让学生在这方面有所行动。所以有了前车之鉴，和当下的挑战，本学期我们在制定学生经典阅读积累的方案时就更有的放矢了。我们确定了从两个方面抓经典阅读积累，一是名著的阅读与欣赏，二是古诗文的鉴赏与背诵。我今天主要说我们学校是如何开展学生的名著阅读活动这一方面，只在最后提及一下古诗文的鉴赏与背诵。不论是名著阅读还是诗词背诵，我们都以课程标准推荐的篇目为依据展开。在初一，我们首先确定了相对于神怪小说《西游记》更容易阅读的《水浒传》作为阅读书目。从后来的调查反馈来看，学生普遍表示《水浒传》要比《西游记》容易看懂，虽然也有一些地方不能轻松理解，但是故事的情节发展以及人物的语言情感还是可以比较准确的把握的。而且《水浒传》的电视剧版本比动画片版本要著名得多，里面的对话本就是半文半白，学生以电视剧做参照，也就比较理解原文的内容了。其次，我们没有让学生选择课外阅读丛书系列中的《水浒传》，而是让全年级统一从网上订购由人民文学出版社出版的绿皮的《水浒传》。选择这一版本的原因有二，一是这一版本有很多必要的书下注解，方便学生把握文章内容。二是摆脱删减版的人为痕迹，培养学生读原著的习惯。这样我们就做到年级一致，完全忠于原文，也让学生感受正版书的魅力所在，甚至可以说是为学生的家庭书架做了一个值得留存书籍的奠基。同时我们放弃了进行全文阅读的奢望，改为阅读经典章回。经过年级组老师的探讨，我们将三山聚义作为故事的节点，舍弃后面招安和征方腊的内容，再从前面的回目中选择了17个有重点人物出场或者有经典情节故事的章回让学生进行阅读。100回的《水浒传》缩减到只读17回，正好这学期每周读一章(每一个章回有6000多字)，到期末考试前读完，这样的进度要求让学生感受到了前所未有的轻松。 而对于这17回之间的故