2011年高考历史试题“红黑榜”.docVIP

2011年高考历史试题“红黑榜” 红榜 ※新材料，新情境，以能力立意 ●新课标文综历史卷第31题 1900年6月21日，清政府颁布“向各国宣战懿旨”。6月26日，两江总督刘坤一、湖广总督张之洞等与列强驻上海领事商定《东南保护约款》，规定“上海租界归各国公同保护，长江及苏、杭内地均归各督抚保护，两不相扰，以保中外商民人民产业为主”。这表明 A．列强在华势力受到有效遏制 B．清政府中央集权面临危机 C．地方实力派成为列强代理人 D．地方势力与朝廷分庭抗礼 点评：表面看来，本题有“超纲”之嫌，“东南互保”在课程标准和教材中均未涉及。但教材只是最重要的学习资源而非唯一资源，是否知道“东南互保”并不重要， “东南互保”问题只是一个新情境，只是一个引子，本题考查的是对当时历史趋势的理解和认识。 中央集权制度、义和团运动、八国联军侵华等属于中学历史教材的基本内容，命题者以“东南互保”事件为切入点，考查了这些主干知识。本题突出了能力立意的宗旨，超越教科书的具体内容，体现了“源于教材而不拘泥于教材”的命题理念；以基础知识为背景，更多地提供新材料，设计新情境，考查学生能力。这种从新的视角，创设新的情境的命题做法，不仅拓宽了学生对历史问题的认识，而且有利于提高学生对历史信息的解读和综合归纳分 析能力。总之，这是一道堪称经典的好题。 ※以历史研究方法切入，突显能力考查 ●浙江省文综历史卷第14题 有学者根据材料一“昔汴都数百万家，尽仰石炭（煤），无一家燃薪（木柴）者”，得出宋代开封生活燃料已用煤取代木柴的结论；又有学者根据材料二“赐在京（汴都）官员柴、炭各有差，柴578万，炭585万”，对上述结论予以反驳。下列说法中最为合理的是 A．两位学者所用材料相互矛盾，结论都不能成立 B．材料二否定了材料一，仅用材料一得出的结论难以成立 C．无论材料一还是材料二，都必须得到考古学支持才能成立 D．材料一指的是民众，材料二指的是官员，两条材料并不矛盾 点评：本题选用两则存在矛盾的史料，呈现两位“学者”的不同判断，重在考查考生全面准确地获取、解读信息和逻辑推理等能力，以及历史研究的基本方法。 材料一在人教大纲版教科书中沿用多年。史料中“尽仰”、“无一家”之类词语，表明其并非出自严肃的历史著作。题中某“学者”仅以此单一材料得出“已用煤取代木柴”的历史结论，显然是武断、片面的。A项的说法也显得武断．材料之间虽然存在矛盾，但依据各自材料得出的结论，未必都是错误的。考古主要适用于远古时期没有文献资料的情况，对于有文字的历史，考古也只是证明史实的一种手段，并非必备要素。故C项的表述有些绝对化了。D项是对材料的误读，材料一中的“数百万家”既可以包括民众，也可以包括官员。 本题超越了低层次的知识再认与再现，旨在告诉师生：在历史文献研究中应当尽量全面地占有史料，既要关注正面史料，也要关注反面史料，结合两类史料才有可能得出符合事实的历史结论。 试题融史料、史证、史论考查于一体，注重对史学研究方法和学生论证能力的考查，符合新课改的精神，有利于培养学生对材料的辨析与论证能力，有利于培养学生的历史学科思维，值得高中历史教师学习和借鉴。 ※注重特征，突出能力要求 ●山东省文综历史卷第15题 图6为1600—1913年西班牙、荷兰、英国和美国（自殖民地 起）人均国内生产总值变化曲线图。其中，代表英国的曲线是 A．① B．② C．③ D．④ 点评：本题以西班牙、荷兰、英国和美国四个国家的人均国内生产总值变化曲线图为切口，从时间上横跨了近代殖民扩张、工业革命和第二次工业革命等三个阶段，从空间上反映欧美四个国家不同历史时期经济发展的状况，从资本主义经济发展历程上折射出自殖民地时 代起300多年间世界大国崛起与兴衰的脉络，体现了对当今世界经济发展问题的理性反思。 从整体上看，该题主要涉及必修二内容，紧扣课标、考纲和教材，史料选择角度新颖，命题技巧有“横岭侧峰”之感，考查能力要求明确。可以说，本题真正地融考查内容知识性和能力层次性于一体，既突出了历史学科主干知识和历史阶段发展特征，着力于考查学生对纵向历史知识的精确掌握程度；又体现了高考有利于高校选拔人才和有利于中学全面实施素质教育的基本原则，侧重于考查学生基本的读图和识图能力、分析比较问题能力以及解题 思维及方法。 由此看来，平时教学中教师既要强化历史主干知识和历史发展特征的教学，更要注重学生思维方法等的培养训练，适度地丰富课堂教学中的课程资源，以提高学生的历史学科素养。 ※具有开放性，考查专业素养和学科能力 ●新课标文综历史卷第41题 阅读材料，回答问题。