《诗经》两首.docVIP

《诗经》两首 教学重点： 1、能够准确地诵读本诗，通过阅读注释来自己翻译课文，并注意诗歌的节奏和韵律。 2、理清诗歌的叙事情节。 3、分析把握诗歌当中的人物形象。 教学难点： 1、 诗歌心理描写和细节描写的艺术 。 2、 学会比较分析，理解“赋”“比”“兴”写作手法。 《卫风?氓》 一、导入新课 爱情、战争是人类生存与生活中两个永恒的话题。我们的先民为之奋斗而留下了许多优美的诗篇。今天学习的是《诗经》中的两首诗。 二、《诗经》 1、《诗经》是我国最早的诗歌总集。原本称《诗》，编成于公元前6世纪的春秋时期，共305篇， 也叫《诗三百》。孔子将《诗三百》做为道德教育的教材，自汉以后儒家学派把它当成经典，奉为“六经”（ 是指经过孔子整理而传授的六部先秦古藉，曰：《诗经》《尚书》《仪礼》《乐经》《周易》、《春秋》） ，才称为《诗经》。《诗经》生动地反映了古代社会生活，富于写实精神，是我国诗歌现实主义传统的源头。 2、按体制《诗经》分“风”“雅”“颂”三大类。 （1）“风”有十五国风，大 民间歌谣，是当时 的口头创作，反映了社会的风貌和 的喜怒哀乐，是《诗经》中的精华。 （2）“雅”分大雅与小雅，是宫廷乐曲歌词。 （3）“颂”分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌。 3、《诗经》的手法有：赋、比、兴。 （1）赋者，铺也，铺采螭文，体物写志也。——铺陈 （2）比者，以彼物比此物也。——比喻 （3）兴者，先言他物以引起所咏之词也。——联想 4、风、雅、颂和赋、比、兴合称为“诗经六义” 诗、书、礼、乐、易、春秋合称“六艺” 《诗经》中的《国风》和《离骚》并称“风骚”，代表我国现实主义和浪漫主义两大文学传统。“风骚”后代指文学才华。 三、整体感知 学生自由朗读后齐读课文，注意正音、句读和节奏。（诵读的节奏：“二、二”节拍） 四、研习 1、从 一、二章可以看出男、女主人公怎样的性格特点？ 【明确】女子：纯真、热烈、专一、痴情、温顺迁就。男子：表面忠厚、殷勤 、性情暴躁。 2、“士之耽兮，犹可说也。女之耽兮，不可说也。”这两句话揭示了当时怎样的社会现实？ 【明确】 在春秋时期，私有财产的出现和父系社会的确立，男女不平等的产生。《氓》反映了男女不平等的社会现实。 3、“桑之未落，其叶沃若。”“桑之落矣，其黄而陨。”似乎和全文无关，能否删去？若分别改为“女之妙龄，其美也甚。”“女之老矣，其色也陨”，好不好？ 【明确】①不好，这是运用比、兴的艺术手法。②“桑之未落，其叶沃若”，以桑叶新鲜润泽的自然情状喻女子年轻貌美之情状。两个相关事物或相似事物之间打比方 ，“比”。③“桑之落矣，其黄而陨”既引起联想，丰富意蕴，引发下文女主人公年长色衰，惨遭遗弃内容的叙述， 先言他物以引起所咏之辞即为“兴”。④整体看有以桑叶由鲜嫩而枯黄来比喻爱情生活由幸福而至痛苦。化抽象为具体 ，化无情为有情，产生形象鲜明、诗意盎然的艺术效果 。（ 课后练习第2题） 4、诗三、四、五章刻画了女主人公是怎样的形象？ 【明确】勤劳、忠贞，刻画了女主人公对负心丈夫的怨恨情绪。 5、结合文章最后一章，全诗写出了女主人公怎样的性格特点？ 【明确】勤劳、温顺、忠贞、坚强、刚烈 6、从全文看，本诗运用了怎样的写作手法？ 【明确】全文直陈其事，运用了“赋”的写作手法。也运用了“比”“兴”的写作手法。 《诗经?采薇》 一、自行朗读，疏通词句，整体把握。思考讨论：这首诗表现了什么样的主题？ 《采薇》是《小雅》中的一篇，表现了普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛，字里行间表达了对战争的不满和对故乡的思念。 二、诗歌的情感发展可以分为几个阶段？各阶段分别表达什么不一样的情感？ 第一章，写士兵为抗击外族的侵犯，背井离乡，久久不得归家，而产生的悲伤、厌战和对外族的仇恨。 第二、三章，写军旅生活之劳苦及由此而引发的强烈的思归之情。 第四、五章，直接写战事。这两章是在前面基础上的对战争场面的具体描写，通过对马、车、象弭、鱼服、将帅和士兵生动而形象的刻画，从另一个侧面反映了“忧心烈烈”“忧心孔疚”的原因，也使前面的“王事靡盬”落到了实处。从而进一步强调了正是因为战争频繁，居无定所，作为兵营中最底层的士兵才归家无望，思乡心切。 第六章，写戍卒归途中悲伤痛苦的心情。有了前面的一系列铺垫，经过出生入死的战斗之后，战争的幸存者终于踏上了归家的路途。但作品并没有写士卒胜利后的喜悦，而是营造了昔日杨柳依依、如今雨雪霏霏的场景，写的是历经磨难之后内心深处的凄凉和悲苦，而且“行道迟迟，载饥载渴”，归乡的路依然那么艰难。 三、对话和文本研习 （1）话题和情境设计 A)你是如何理解乡愁的 ？乡愁即家园之思。 B)乡愁的具体内涵有那