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《磁场 磁感线》教学设计与反思 【教学目标】 1、知识目标 (1)了解磁场的产生理解磁场的方向性，知道用磁感线反映磁场的方向掌握产生的磁场磁感线空间分布情况掌握安培定则，并能用安培定则熟练地判定电流、以及电流产生的磁场方向和空间想象能力利用电场和磁场的类比教学，培养学生的比较推理能力 (1)让学生了解我国古代对磁现象的研究如指南针的发明，培养学生爱国主义思想，鼓励他们学习科学的热情　　2)通过对磁感线的引进，使得学生了解如何将抽象的概念转化为形象的模型进行研究的方法 (1)磁场的物质性和基本特性； (2)会用安培定则判定直线电流、环形电流及通电螺线管的磁场方向。 【教学难点】 磁感线的引入及几种常见磁感线的分布特点。 【教学方法】 类比法、实验法、比较法。 【教具准备】 条形磁铁、蹄形磁铁、直导线、环形电流、通电螺线管、小磁针若干、导线和开关、电源、铁架台、细铁屑、玻璃板投影仪、展示台、两辆小车。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、导入新课 问题： 简述磁性、磁体、磁极的相关知识？ 物体具有的吸引铁、钴、镍等物质的属性叫做磁性；具有磁性的物体叫做磁体；磁体上磁性最强的部分叫做磁极。磁体有两个磁极：南极、北极。同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。 问题：两个不直接接触的磁极之间是通过什么发生相互作用的？ 磁场。 我国是世界上最早发现磁现象的国家，早在战国末年就有磁铁的记载，我国古代的四大发明之一的指南针就是其中之一，指南针的发明为世界的航海业作出了巨大的贡献。在现代生活中，利用磁场的仪器或工具随处可见，如我们将要学习的电流表、质谱仪、回旋加速器等。进入21世纪后，科技的发展突飞猛进，一日千里，作为新世纪的主人，肩负着民族振兴的重任，希望同学们勤奋学习，为攀登科学高峰打好扎实的基础。 磁场我们在初中就有所了解，从今天开始我们要深入地学习有关磁场的知识：一是定量地描述磁场；二是定量地确定磁场对电流和运动电荷的作用。 二、新课教学 1、 分析：导线下方的小磁针发生转动，说明电流周围的周围也有磁场。奥斯特实验表明，电流的周围也存在磁场。 结论：磁体周围有磁场，通电导线(电流或运动电荷)周围有磁场。 (2)磁体与电流间的相互作用通过磁场来完成 磁体与磁体之间不需要直接接触，就能发生相互作用，它们之间的相互作用力是通过磁场来完成的。 问题：电流能够产生磁场，那么电流在磁场中是否受力呢？ 演示：磁场对电流的作用。照课本图15—2那样，把一段直导线放在磁铁的磁场里，给导线通上电流。 现象：导线发生运动。 分析：磁场不仅对磁极产生力的作用，对电流也产生力的作用。 问题：电流能够产生磁场，而磁场对电流又有力的作用，那么电流和电流之间能否发生力的作用呢？ 演示：两条平行直导线，通以相同方向的电流时或通以相反方向的电流。 现象：两条平行直导线，当通以相同方向的电流时，它们相互吸引；当通以相反方向的电流时，它们相互排斥。 结论：磁极和磁极间、磁极和电流间、电流和电流间都是通过磁场来传递的。 磁极磁场磁极 磁极磁场电流 电流磁场电流 (3)磁场 ①磁场 磁体或电流在其周围空间里产生磁场，而磁场对处在它里面的磁极或电流有磁场力的作用这样，我们对磁极和磁极之间、磁极和电流之间、电流和电流之间的相互作用获得了统一认识，所有这些相互作用都是通过磁场来传递的2、磁场的方向 磁感线 磁场是客观存在的，那么磁场是否有方向？其方向如何？下面我们就来探讨一下。 演示：在展示台上放一个独立的小磁针，在地磁场中的方向（指向南、北西向），把磁铁靠近小磁针，观察发生的现象. 现象：把磁铁邻近小磁针，发现小磁针不再指向南北，而是指向一个新的方向。 演示：在磁铁的不同位置放上小磁针。 现象：静止时小磁针的N极指向各不相同。 结论：磁场是有方向性的。 (1)磁场的方向 与电场对比，在电场中，我们利用检验电荷的受力情况来反映电场的方向性，规定正电荷受的电场力方向为电场方向。 在磁场中，我们利用小磁针来规定磁场的方向，规定在磁场中的任意一点小磁针北极受力的方向亦即小磁针静止时北极所指的方向，就是那一点的磁场方向。 物理学规定，在磁场中的任一点，小磁针北极受力的方向，亦即小磁针静止时北极所指的方向，就是该点的磁场方向。 (2)磁感线 为了形象地反映电场的方向性，我们引进了电场线的概念。同理，在研究磁场时，我们引进磁感线来反映磁场的方向性，磁感线是一些有方向的曲线，在这些曲线上，每一点的切线方向都跟该点的磁场方向相同（即为小磁针的北极指向）。利用磁感线，我们就可以比较直观地描述磁场的方向性． 问题：电场可以用电场线形象地描述，磁场可以用什么来描述呢？ 结论：磁场可以用磁感线形象地描述。 ①磁感线 所谓磁感线，是在磁场中画出的一些有方向的曲线，在这些曲