2010《中学教育心理学》知识要点.docVIP

《教育心理学》知识要点 2010年湖南省教师资格认定考试《教育心理学》复习要点 第一章　教育心理学概述 　　 第一节教育心理学的研究对象与内容第二节教育心理学的作用第三节教育心理学的发展概况 (1)观察法：也称自然观察法，它是在教育过程中直接观察并记录个体某种心理活动的表现和行为变化，从而对学生心理进行了解的方法。 (2)实验法：在控制条件下，以引起被试的某些心理现象的变化，来研究此种变量的变化对其它变量影响的方法。主要有自然实验法和实验室实验法。 (3)调查法：以被调查者所了解和关心的问题为范围，预先拟定问题，让被调查者自由表达其态度或意见的一种方法。 (4)个案研究法：搜集单个被试的资料以分析其心理特征的方法。 (5)教育经验总结法：指教育工作者对平时自己工作经验作出的总结。 第二章 中学生的心理发展与教育 第一节　中学生的心理发展概述 1、心理发展的含义：所谓心理发展，是指个体从受精卵开始一直到死亡的整个生命进程中所发生的一系列有规律的心理变化过程。 2、对心理发展的理解：⑴从时间跨度上讲，心理发展毕生持续，贯穿于生命全过程；⑵从内容上讲，心理发展主要包括或表现为认知发展和社会性与人格发展；⑶从性质上讲，心理发展主要指积极的变化，但也有消极的变化；⑷从影响因素上讲，心理发展是天性与教养共同作用的结果，或者说是生物遗传和社会环境及教育交互作用的产物；⑸心理发展是有规律可循的。 3、心理的发展的基本特征：⑴连续性与阶段性、⑵方向性与顺序性、⑶不平衡性、⑷差异性。 4、我国心理学家通常将个体的心理发展划分为8个阶段。即：乳儿期(0~1岁)；婴儿期(1～3岁)；幼儿期(3 ～ 6、7岁)；童年期(6、7岁～ 11、12岁)；少年期(11、12岁～14、15岁)；青年期(14、15岁～ 25岁)；成年期(25～65岁)；老年期(65岁以后)。 5、青少年心理发展的阶段特征 ⑴少年期是指11、12岁到14、15岁的阶段，是个体从童年期向青年期过渡的时期，大致相当于初中阶段，具有半成熟、半幼稚的特点。 ⑵青年期指14、15岁至17、18岁时期，相当于高中时期。青年初期是个体在生理上、心理上和社会性上向成人接近的时期。 6、中学生心理发展的教育含义 (1)学习准备：学习准备又称为学习的“准备状态”或“准备性”，是指学习者从事新的学习时，其原有的知识水平或身心发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。 美国心理学家格塞尔的双生子爬梯实验表明，个体的发展受生理成熟机制有制约。 (2)关键期：关键期是指最容易学会或掌握某种知识技能、行为动作的特定年龄时期。在此期间，个体对某种刺激特别敏感；过了这一时期，同样的刺激对其影响很小或没有影响。 　　奥地利动物学家洛伦兹的小鹅研究――发现“印刻”现象。2～3岁是计数能力发展的关键期；也是学习口头语言的第一关键期，5岁左右是口头语言发展的第二关键期。2岁半～3岁半是教育孩子遵守行为规范的关键期，3岁左右是培养其独立生活能力的关键期，4岁是形状知觉形成的关键期，4～5岁是学习书面语言的关键期。 　　第二节中学生的认知发展与教育 （1）更强调社会文化在认知发展中的作用； （2）强调人的思维与智力是在活动中发生发展起来，是借助于语言等符号系统不断内化的结果。内化是促使认知发展的主要机制，所谓内化是指个体将外在的事物和他人的心智运作转变成自己内在的表征。 （3）维果斯基认为，学习应促进儿童的发展，为此他提出了“最近发展区域”的概念。最近发展区是指儿童在有指导的情况下，记住成人帮助所达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异。 9、中学生认知过程的发展特点 （1）中学生观察发展的特点：自觉性逐步增强；持久性不断增强；精确度不断提高；观察事物细节的感受性增强；概括性明显发展；方法不断完善。 　　（2）中学生记忆发展的特点：①有意识记随目的性增加而迅速发展；②意义识记能力不断提高；③抽象记忆有较快的发展。 　　（3）中学生思维发展的特点：中学生思维的主要形式是抽象逻辑思维，而抽象逻辑思维发展的突出特点是由“经验型”上升为“理论型”。初二是中学阶段视为发展的关键时期。 　　10、中学生认知发展与教育教学的关系 (1)中学生认知发展带来的影响及其教育措施: ①喜欢争论；②理想主义。 (2)认知发展与教学关系: ①认知发展制约教学的内容和方法；②教学促进认知发展。 第三节　中学生的人格的发展与教育 11、人格又称个性，是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。 12、埃里克森的人格发展理论 美国心理学家埃里克森人格发展理论认为，儿童人格的发展必须经历八个顺序不变的阶段，其中前五个阶段属于儿童成长和