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國小高年級訪談紀錄表 目錄 數的概念 整數 分數 小數 概數 因數倍數 其他觀念 數的計算 整數計算 分數計算 小數計算 因數倍數計算 量的概念及測量 長度 重量 容量 角度 時間(含時刻) 形體概念及測量 平面圖形 立體圖形 圖形變化 空間 數量關係 統計 機率 比與正反比 六.其他 一、數的概念 整數 不易掌握之概念 (常見迷思概念) 教學者之對策 分數 不易掌握之概念 (常見迷思概念) 教學者之對策 分數概念： （特別是分數除法） 六年級的孩子還是有概念上的問題，對於分數上所指的「1」並沒有很清楚，老師通常會拿一杯水來舉例，告訴孩子七分、八分、九分滿的觀念，由此帶入。 另外老師覺得現階段還不用這麼早跟孩子解釋分數除法的完整概念，這個部分比較複雜，可以等國中再學；但是可先讓孩子學會該如何運算。另外他也提到其實老師本身常常沒有受過非常專業的訓練，所以在數學概念的解釋上可能無法相當清楚。 【甯書瑞老師受訪，黃雁琪訪談】 分數比大小： 例：請畫出的 對於分數觀念不清楚的學生容易認為比大 老師不會一開始就直接講解答案。 老師會請3至4位學生到台上解題，請每位學生將自己的解題過程呈現出來，再請台下學生分小組討論，討論哪一個答案最好，並且能清楚說出「好在哪裡」「錯在哪裡」「有哪些觀念」……等等藉由小組討論、發表，學生可以動腦筋思考，而老師也可以清楚知道學生學習的迷思在哪裡？ 最後一定要由老師作總結給回饋。 【高菁霞老師受訪，曹雅芬訪談】 分數的大小： 例：小明剪了一段彩帶 公尺，小玉剪了一段彩帶，小花剪了一段彩帶，則何者較長？ 小朋友會認為小明剪的公尺，其8比其它6、7大，所以認為小明剪的較長。 應先要學生找出分母8、7和6的最小公倍數為168，再做分子的通分，亦即分母有了一樣的基礎，才可以做比較大小。 【唐雅蘭老師受訪，黃珮伶訪談】 分數中「全部」與「單位數量」的替換： 例如：一盒有20顆蘋果，盒又等於十分之幾盒？又等於多少顆？ 多數的小朋友知道等於，但是老師會加問等於多少顆，這樣再次轉換觀念很多小朋友就會不知所措。老師知道現在多數的小朋友思考都很簡單，而且還會懶得思考。因此，老師就會再用簡單的例子將題目分成兩階段解釋，等小朋友已經理解通分的觀念之後，再帶小朋友做「全部」與「單位數量」的變換。 【李怡靜老師受訪，林家溱訪談】 分數和小數的差別： 學生會認為分數跟小數是不同的東西 老師利用原餅圖或長條格子告訴學生分數跟小數是可以互換的 =0.1 【陳惠娟老師受訪，廖珮君訪談】 繪製分數數線： 異分母的加減不會用數線表達。 例如: +，小朋友會畫的數線，也會畫的數線，但兩者相加時，要他們畫出正確的數線則是一個挑戰，因為他們畫的與數線的單位刻度1，可能都畫的不一樣大。 (1)教數線最重要的還是要讓他們實際去畫、實際去操作，可利用教具或老師實際畫在黑板上先講解給他們聽，讓他們有數線、等刻度才能相加的的概念後，再讓他們實際去畫。 (2)也可先教導小朋友先通分做加減完後，再畫出正確的數線長，這樣就比較不會有單位刻度1不一致的問題。 (3)在補救教學或回家作業就會盡量出此類的問題，讓他們回家多多練習畫數線。 【杜守正老師受訪，李瑞俞訪談】 小數 不易掌握之概念 (常見迷思概念) 教學者之對策 小數點的移位： 學生在計算小數乘以整數時沒問題，但計算小數乘以小數時，小數點卻常常點錯。 老師告訴學生數一數乘數和被乘數共有幾位小數，答案就有幾位小數的小技巧，讓學生在計算後能很快的檢視小數點位置是否正確。例如0.31×0.512=( )一共有5位小數，所以答案會有5位小數即0.15872。 【陳君虹老師受訪，蔡易儒訪談】 小數點對齊： 學生對於小數的除法之商數和餘數的小數點該對齊哪裡，往往搞不清楚。 先出沒有餘數的小數除法讓學生練習。 告訴學生「因為個位數的0無法除2，所以退到十分位的6來除2，因此在商數的個位數補上0，而商數的3也是十分位數所以對齊在6的上面，因此商數的 個位數0和十分位數3之間要點小數點」。 等學生多做一些練習之後，老師再出有餘數的小數除法。 老師要他們在算的時候對整齊，並告訴學生餘數的小數點是對齊被除數的小數點。 3. 要學生們驗算，來檢查自己是否有算錯。 【郭嬪文老師受訪，蔡亭葦訪談】 概數 不易掌握之概念 (常見迷思概念) 教學者之對策 定位問題： 例如答案捨五入求到萬位，有學生會有的會老師用郵局存錢的票讓學生填，給學生單位的觀念，再請他們做四捨五入。 【曹雅雯老師受訪，賴奕璇訪談】 小朋友不了解詞語的意義： 例：四捨五入到萬位 938506四捨五入到萬位