六年级数学下册1--4选编.doc

第一单元 负数 课题：负数（-） 课 型 讲授课 总需课时 第几课时 2课时 第 一 课时 授课人 罗芳 教学目 标 1、使学生在现实情境中了解负数产生的背景，初步认识负数。 2、知道正负数的读写方法。知道0既不是正数，也不是负数，负数都小于0。 3、使学生初步体验数学与日常生活的密切联系，进一步激发学习数学的兴趣。 教学重点难 点 重点：知道正数、负数和0之间的关系。 难点：在现实情境中了解负数的产生与应用。 教具准备 教 学 过 程 一、创设情境，初步认识负数。 　　1.情境引入：中央电视台天气预报节目片头。 　　宜昌、哈尔滨的温度。 　　提问：你能知道些什么信息？ 　学生回答：宜昌是零上16度，哈尔滨是零下16度　 引导：宜昌和哈尔滨的气温一样吗？有什么不同？（正好相反）在数学上怎样表示这两个不同的温度？ 　　请会的学生介绍写法、读法。同时在图片下方出示：16（+16）-16师问：你们怎么知道的？ 小结并板书：“+16”这个数读作正十六，书写这个数时，只要在以前学过的数16的前面加一个正号，“+16”也可以写成“16”；“-16”这个数读作负十六，书写时，可以写成“-16”。二、进一步体验负数，了解正、负数与0的关系 例2直观图，银行取款与存款。 　　师：你从图中能知道些什么？你能用今天所学的知识表示取款预存款吗？学生尝试表达，并说含义。 2.归纳正数和负数。师引导：观察这些数，你能把它们分类吗？ 　　请学生移动贴纸独立分类，汇报。 师问：你为什么这样分？0为什么不写？（0既不是正数，也不是负数） 　　观察这些正数，你发现了什么？（正数可以是整数、小数或分数。我们以前学过的除0以外的数都是正数） 你是怎样理解负数的？（负数要小于0，可以是整数、小数或分数）通过本节课的学习，你有什么收获？ 教 学 过 程 一、旧知： 1、读数，指出哪些是正数，哪些是负数？ -8?? 5.6??? +0.9??? -?? +??? 0?? -82 2、如果+20%表示增加20%，那么-6%表示（????????? ）。 3、某日傍晚，黄山的气温由上午的零上2摄氏度下降了7摄氏度，这天傍晚黄山的气温是???????）摄氏度。二、探究新知： （一）教学例3： 1、怎样在数轴上表示数？（1、2、3、4、5、6、7） 2、出示例3： （1）提问你能在一条直线上表示他们运动后的情况吗？ （2）让学生确定好起点（原点）、方向和单位长度。学生画完交流。 （3）教师在黑板上画好直线，在相应的点上用小图片代表大树和学生，在问怎样用数表示这些学生和大树的相对位置关系？（让学生把直线上的点和正负数对应起来。） （4）学生回答，教师在相应点的下方标出对应的数，再让学生说说直线上其他几个点代表的数，让学生对数轴上的点表示的正负数形成相对完整的认识。 （）引导学生观察： A、从0起往右依次是什么数？从0起往左依次是什么数？你发现什么规律？ B、在数轴上分别找到1.5和-1.5对应的点。如果从起点分别到1.5和-1.5处，应如何运动？（1）在数轴上，从左到右的顺序就是数从小到大的顺序。 （2）负数比0小，正数比0大，负数比正数小。负数比0小，正数比0大，负数比正数小。比较大小时，是先以大树为起点，一个人往东走，一个人往西走，如何在一条直线上表示出他们运动后的情况，引出数轴，使学生知道在数轴上，从左到右的循序就是从大到小的顺序，所有的负数都在0的左边，即负数都比0小，所有的正数都在0的右边，即正数都比0大。对于正数的比较，因为是旧知识，所以不在话下。而对于负数的大小比较，能凭借着数轴进行比较，脱离数轴时，尤其是像—1/3与—1/4这样的分数比较大小，很容易出错。因此先让学生凭借数轴来比较负数的大小，然后找出规律，总结出比较两个负数的大小，可以先比较与其对应的两个正数的大小，对应的正数大的那个负数反而小。 教 学 过 程 一 预设情境，引入新课。1、同学们喜欢购物吗？老师也喜欢，那我们大家一起去购物好吗？看看你有什么新的发现。（课件出示情境图） 2、有些同学提到了“打折”这个词，其实打折就是商家降价出售商品，是商家的一种促销手段。3、今天我们就来学习有关“折扣”方面的知识（板书课题：折扣）二、尝试交流，探索新知。1、认识“打折” 。（1）小雨和爸爸去商场购物（出示课件），让学生交流，关于折扣已经知道些什么？（2）概括：“打折”的含义（出示课件），商店有时降出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”。几折就表示十分之几，也就是百分之几十。“打折” 表示的是一种关系，表示现价是原价的十分之几或者百分之几销售。（3）你能告诉小雨九折、八五折表示什么吗？（出示课件）（4）看到“打折