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阳逻三中八年级数学下册集体备课教案 第二十章 《数据的分析》教材分析及教学建议 本章是属于“统计与概率”领域的内容，是我们在七年级下册学习了“数据的收集、整理与描述”之后，对数据统计的进一步的认识，为初三学习概率做好铺垫。 在前面的学习中，我们学习了收集、整理和描述数据的常用方法，将收集到的数据进行分组、列表、绘图等处理工作后，数据分布的一些面貌和特征可以通过统计图表等反映出来。为了进一步了解数据分布的特征和规律，还需计算出一些代表数据一般水平或分布状况的特征量。 对于统计数据的分布的特征，可以从三个方面来分析： 一是分析数据分布的集中趋势，反映数据向其中心值（平均数）靠拢或聚集的程度； 二是分析数据分布的离散程度，反映数据远离其中心值（平均数）的趋势； 三是分析数据分布的偏态和峰度，反映数据分布的形状。 这三个方面分别反映了数据分布特征的不同侧面。本章主要从前两个方面来研究数据的分布特征，集中学习分析数据的集中趋势和离散程度的常用方法。 一、课程学习目标 1、理解平均数、中位数、众数、极差、方差等统计量的统计意义，能够选择适当的统计量表示数据的集中趋势. 2、理解“权”的意义，会计算加权平均数. 3、能够找出众数、计算中位数、极差、方差，学会用它们表示数据的波动情况. 4、会用样本平均数、方差估计总体平均数、方差，体会用样本估计总体的思想. 5、从事收集、整理、描述、分析数据、得出结论的统计活动，经历数据处理的基本过程，体验统计与现实生活的联系，感受统计在生活生产中的作用，养成用数据说话的习惯和实事求是的科学态度. 二、知识结构框架 本章知识的结构框图： 本章知识的展开顺序： 三、教学内容安排 本章主要研究平均数（主要是加权平均数）、中位数、众数以及极差、方差等统计量的统计意义，学习如何利用这些统计量分析数据的集中趋势和离散情况，并通过研究如何用样本的平均数和方差估计总体的平均数和方差，进一步体会用样本估计总体的思想。 对于一组数据，用统计图表整理和描述以后，我们还需计算出一些特征量，这些特征量代表这组数据中大量数据向一点集中的情况，从而反映出数据资料的典型水平。这些能够代表数据的特征量应该具有以下特点之一： 　　1．能够表明该组数据中心点的统计量； 　　2．能够表明该组数据排序最中间的统计量； 　　3．能够表明该组数据出现最多的统计量； 　　4．能够表明该组数据分布范围的统计量。 这些统计量之所以能够代表该组数据去进行比较，是因为它们从不同的角度度量了该组数据集中于哪一点或哪一个范围，因此把它们统称为集中趋势的度量。本章研究的度量集中趋势的特征量有平均数、中位数、众数。 20.1.1 平均数 在刻画一组数据的集中趋势的统计量中，以平均数最为重要，其应用最为广泛.这是因为，平均数是一组数据的“重心”，是度量一组数据的波动大小的基准，从某种意义上讲，学习平均数，就是学习方差的基础。 课本首先给出一个农业方面的实际问题，要求根据问题中提供的数据计算人均耕地面积，这是一个计算加权平均数的问题。课本没有直接给出利用加权平均数解决问题的做法，而是设置一个讨论栏目，给出一种学生中常见的一种错误解法，直接求平均数，让学生讨论这种解法，通过讨论发现错误，找到产生错误的原因，借此给出正确的解法，引进加权平均数的概念。通过比较解决这个实际问题的正确与错误的解法，也使学生对“权”的意义和作用有所体会。 “权”的重要性在于它能够反映数据的相对“重要程度”，为了更好地说明这一点，课本安排了2个例题和一个探究，从不同方面体现“权”的作用，使学生更好地理解加权平均数。特别是探究栏目，涉及到了统计中经常见到的对于区间分组的数据如何求加权平均数的问题，需要引起足够的重视。 至此，加权平均数的学习就告一段落，从例题可以得到，课本给出的“权”的形式共有4类： 1、数字（人数、次数……） 2、比例 3、百分比 4、频数 这是“权”展现出来的数学形式，教师可以通过这一段的小结，加深学生对“权”的理解，在教学中注意让学生认真体会。 课本提到了计算器的使用，可见，平均数（主要是加权平均数）的计算并不是本节的重点，重点是理解“权”的意义和平均数的统计意义。 课本最后结合了一个例题，介绍了如何利用样本平均数估计总体平均数的问题，在这里教师可以说明用样本去估计总体的意义，让学生逐步加深对抽样的必要性、样本的代表性和用样本估计总体的思想的体会。 20.1.2 中位数和众数 本小节中，课本首