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百分数的意义 执教：果有奇 单位：北京市海淀区中关村第三小学 一、教学年级：五年级下册第64页 二、教材分析 本单元包括的主要内容及编写意图 《百分数的意义》一课安排在教材第十册第六单元。本单元的主要内容包括：百分数的意义和写法；百分数和分数、小数的互化；百分数的应用；利用方程解决简单的百分数问题。 教材对百分数的学习，十分关注其与现实世界的联系，努力揭示从现实情景中抽象出百分数的过程。教材创设了“比一比”的活动，在比较队员罚点球水平和黄豆种子发芽情况的问题中，使学生体会当分数的分母不同时，把分母化成100后就方便比较了，从而引出了百分数的概念，即“表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数”。虽然上面举的例子都是分母是100的分数，并从而引出百分数的概念，但教材中没有采用“分母是100的分数叫做百分数”的说法。因为这里的百分数只表示两个数相比的关系，不表示一个数的值，所以百分数也叫百分率或者百分比。最后说明百分数的表示法和写法。 教材内容的数学核心思想 比的思想 三、学生分析 1．学生已有的知识基础。 有92.9%的学生已理解分数的意义，有98.2%的学生已掌握分数应用题的解题方法。能够比较熟练的对分数进行通分、约分和分数与小数的互化。初步具备了统计意识，能对数据进行简单的分析和整理。 2．已有的经验、已有经验与新知识的结合点。 通过调查结果：有64.3%的学生知道百分数的名称，只有1.8%的学生没有见过百分数，说明学生对百分数并不陌生，一半以上的学生在生活的具体情境中见到过百分数（见问卷与百分数有关的新知识第2题）。通过访谈对学生的进一步调研，了解到学生对百分数在具体情境中的含义有了初步的感性认识（见访谈题目），但80%的学生对百分数意义的理解并不明确。 首先学生对不同标准的比较已经具有了一定的经验，但对为什么要确定100作为标准更易于比较还不能完全理解。其次，学生对分率的理解为认识百分数的意义奠定了基础。 学生在学习时的兴趣点和难点。 有57.1%的学生想了解百分数的意义；58.9%的学生想知道百分数的作用，与生活有什么关系？50%的学生希望知道百分数、分数的区别及互化；42.9%的学生想了解百分数的产生和百分数的特点。 附：学生调研方案 “百分数的意义”学生调研方案 调研目的： 1．了解学生学习“百分数的意义”这部分内容的有关知识基础。 2．了解学生与“百分数的意义”有关的生活经验和学习经验。 3．了解学生学习“百分数的意义”这部分内容可能存在的难点。 4．了解学生学习“百分数的意义”的兴趣点及喜欢的学习方式。 调研形式：调查问卷、访谈。 调研对象：五年级（2）班学生。 调研内容及形式： 一、问卷 已有知识 1．一条路修了，的含义是什么？ 调查结果: 对 错 人 数 52 4 百分比 92.9% 7.1% 2.分数和哪个大? 调查结果: 通分 其它 人 数 53 3 百分比 94.6% 5.4% 3．五（1）班男生有26人，女生有24人，男生人数占女生人数的几分之几？男生人数占全班人数的几分之几？女生人数占男生人数的几分之几？女生人数占全班人数的几分之几？ 调查结果: 对 错 人 数 55 1 百分比 98.2% 1.8% 与百分数有关的新知识 1．你能写出下列各数的名称吗？ 5 3.2 80% -5 (自然数) ( ) ( ) ( ) ( ) 调查结果: 知道 不知道 人 数 36 20 百分比 64.3% 35.7% 2．你在哪些地方看见过像“80%”这样的数。 商标上 商场 银行 书报 没有见过 （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 调查结果: 商标上 商场 银行 书报 没有见过 人数 28 26 30 42 1 百分比 50% 46.4% 53.6% 75% 1.8% 3．你知道像“80%”这样的数的含义吗？ 知道 ( ) 不知道( ) 调查结果: 知道 不知道 人 数 42 14 百分比 75% 25% 4．你怎样理解“一条路已经修完了80%”。 A、已经修的占全长的80% （ ） B、全长100份，修了80份 （ ） c、已经修了80%米 （ ） d、不知道 （ ） 调查结果: A B C D 人数 45 27 7 0 百分比 80.4