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小学五六年级数学教学实践教学报告 一、实践教学基本情况介绍 (一)实践教学时间 xxx年5月13日--xxx年6月27日 (二)实践教学地点 xxx省xxx市xxx区xxx镇 (三)实践教学单位及岗位 xxx镇龙湾小学五六年级数学 (四)实践教学过程及内容简介 接手五、六年级的数学课时，他们基本进入复习阶段。五年级的成绩整体上不错，学生学习积极性很高。五年级最后一部分”统计”的知识是由班长讲的，有几个学生对这部分内容不理解，需要重新讲解。此外，五年级在进行分数的加减混合运算时，开始出现不约分或者不会约分的情况。约分是本册书第四部分”分数的基本性质和意义”的内容。由于之前的数学计算算出正确的结果就可以了，因此，学生第一次接触这种算完结果还需要化成最简分数时，有些不习惯，经常直接把没化简的答案写出来。为此，我加强了对学生计算的训练，让他们养成化成最简分数的习惯。在巩固了分数混合运算这部分内容，以及重新把”统计”作为新授课讲完之后，我着手进行本册书的总复习，结合学生的实际情况以及本册书的内容安排，我以倒序的方式开始复习，对学生来说，先复习他们刚刚学过的内容比较容易，一来能照顾到他们数学学习的自信心，二来我有更充分的时间准备前边内容的备课。 六年级面临小升初的关键时期，需要对小学的数学知识进行一个全面的复习。通过统计他们之前几次的卷子以及从校长那里了解的情况，我得知六年级的数学基础很薄弱。因此，在总复习阶段，需要重新加强他们对前面内容的学习。六年级需要复习的内容主要包括”数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“综合应用”四部分。其中，”数与代数”部分校长已经带着学生复习过了，学生反映关于”比例”这节的内容还是有疑惑。我应学生要求，先解决了这学期新学的内容”比例”这部分遗留的问题，然后开始一一梳理小学六年学习的关于”空间与图形”、”统计与概率”的知识。鉴于没有对学生基础有一个全面详细的了解，我决定从习题入手，每天复习完一部分内容之后，通过检查来寻找学生存在的问题，有针对性得用力。 二、实践教学总结及体会 xxx年6月27日，为期七个周的实习正式结束，回顾这忙碌而充实的七个周，感概颇多。在这个不大的校园里，在这两个班级里，第一次一个人执掌课堂，从最开始的摸不着门路到最后熟练地应对各种状况，每一天都是在和学生一起成长，在这个过程里，有付出，有感动，有反思，有感悟，也有发现的问题和困惑。 (一)把握对学生的关注度 我执教的两个班里，都有学习能力很强的学生，而且，这类学生有个共性，喜欢被关注，喜欢凡事抢在别人前面。每一次测试成绩出来，他们问的话总是”我考了多少分”、”有考的比我好的吗”。还有一类学生，就像前面提过的，他们不喜欢成为焦点，不想被别人注意。甚至有一个学生告诉我，本来会的题，我只要让他回答，他就会紧张然后什么也记不起来。 我很难评判这两类学生的行为是否得当。站在我自己的角度，我想，有的学生一路成绩优异，他们习惯了鲜花和掌声，他们需要的就是”大张旗鼓”的关注和鼓励。老师给予他们的关注越明显，他们努力做好自己的动机越强。而对于那些不想被人注意的学生，多是成绩不理想的学生，他们害怕出错，不敢随便挑战自己。对于这类学生，他们需要的是”润物无声”的默默引导，在一个相对轻松的环境，他们反而更容易发挥自己的潜能。 但是，一节完整的课堂，不可能偏重哪一方，要如何把握对学生关注度，可以既照顾到他们的自尊心，又保证课堂的相对公平，这是我需要认真思考的地方。 (二)秩序与自由的度在哪里? 和学生从陌生到熟悉再到亲密的过程，也是我的课堂从秩序井然到吵吵闹闹的过程。六年级的学生开始的时候不愿意举手回答问题，我总是放给他们大量的时间，启发他们、动员他们来当”小老师”。后来，他们是愿意讲话了，但是课堂秩序也乱起来，我让某个小组来讲解一个问题时，别的小组就会因为没有点到他们而抱怨。而在五年级的班里，甚至会有几个学生因为争着上黑板做题而吵起来。 后来，几个学生告诉我，我不该在课堂上让他们讨论问题，或者我应该对他们”凶”一些，否则会有学生”欺负”我这个新老师。我不想板起脸来树立”威严”，我认为学生喜欢展示自己是好事，没有必要限制。但是不顾课堂秩序，甚至影响到别的同学，这是不合适的。如果我制止了他们这些行为，他们短期内是安静了，但也沉默了。而我希望我的课堂上，孩子们是自由的。但如何采取有效的方式，既能保证有一个自由宽松的学习环境，又能让课堂保持该有的秩序呢?这是我还需要深入思考的问题。 (三)何时应该把数学和生活连接? 作为一个新老师，我努力想要把我的数学课变的生动有意思。但这个过程里我自己也在自我斗争，存在困惑。 按照目前所倡导的数学要回归生活的理论，我试着用生活中的实例来讲数学