新课标人教版本3-5选修三16.3（动量守恒定律(二)）教案0.docVIP

学科网 普通高中课程标准实验教科书—物理（选修3－5）[人教版]学科网 学科网 第十六章 动量守恒定律学科网 学科网 新课标要求学科网 1．内容标准学科网 （1）探究物体弹性碰撞的一些特点。知道弹性碰撞和非弹性碰撞。 学科网 （2）通过实验，理解动量和动量守恒定律。能用动量守恒定律定量分析一维碰撞问题。知道动量守恒定律的普遍意义。 学科网 例1 火箭的发射利用了反冲现象。 学科网 例2 收集资料，了解中子是怎样发现的。讨论动量守恒定律在其中的作用。 学科网 （3）通过物理学中的守恒定律，体会自然界的和谐与统一。 学科网 2．活动建议 学科网 制作“水火箭”。学科网 新课程学习学科网 16．3 动量守恒定律（二）学科网 ★新课标要求学科网 （一）知识与技能学科网 掌握运用动量守恒定律的一般步骤学科网 （二）过程与方法学科网 知道运用动量守恒定律解决问题应注意的问题，并知道运用动量守恒定律解决有关问题的优点。学科网 （三）情感、态度与价值观学科网 学会用动量守恒定律分析解决碰撞、爆炸等物体相互作用的问题，培养思维能力。学科网 ★教学重点学科网 运用动量守恒定律的一般步骤学科网 ★教学难点学科网 动量守恒定律的应用．学科网 ★教学方法学科网 教师启发、引导，学生讨论、交流。学科网 ★教学用具：学科网 投影片，多媒体辅助教学设备学科网 ★课时安排学科网 1 课时 学科网 ★教学过程学科网 （一）引入新课学科网 1．动量守恒定律的内容是什么？学科网 2．分析动量守恒定律成立条件有哪些？学科网 答：①F合=0（严格条件）学科网 ②F内 远大于F外（近似条件）学科网 ③某方向上合力为0，在这个方向上成立。学科网 （二）进行新课学科网 1．动量守恒定律与牛顿运动定律学科网 师：给出问题（投影教材11页第二段）学科网 学生：用牛顿定律自己推导出动量守恒定律的表达式。学科网 （教师巡回指导，及时点拨、提示）学科网 推导过程：学科网 根据牛顿第二定律，碰撞过程中1、2两球的加速度分别是学科网 ， 学科网 根据牛顿第三定律，F1、F2等大反响，即学科网 F1= - F2学科网 所以学科网 学科网 碰撞时两球间的作用时间极短，用表示，则有学科网 ， 学科网 代入并整理得学科网 学科网 这就是动量守恒定律的表达式。学科网 教师点评：动量守恒定律的重要意义学科网 从现代物理学的理论高度来认识，动量守恒定律是物理学中最基本的普适原理之一。（另一个最基本的普适原理就是能量守恒定律。）从科学实践的角度来看，迄今为止，人们尚未发现动量守恒定律有任何例外。相反，每当在实验中观察到似乎是违反动量守恒定律的现象时，物理学家们就会提出新的假设来补救，最后总是以有新的发现而胜利告终。例如静止的原子核发生β衰变放出电子时，按动量守恒，反冲核应该沿电子的反方向运动。但云室照片显示，两者径迹不在一条直线上。为解释这一反常现象，1930年泡利提出了中微子假说。由于中微子既不带电又几乎无质量，在实验中极难测量，直到1956年人们才首次证明了中微子的存在。（2000年高考综合题23 ②就是根据这一历史事实设计的）。又如人们发现，两个运动着的带电粒子在电磁相互作用下动量似乎也是不守恒的。这时物理学家把动量的概念推广到了电磁场，把电磁场的动量也考虑进去，总动量就又守恒了。学科网 2．应用动量守恒定律解决问题的基本思路和一般方法学科网 （1）分析题意，明确研究对象。在分析相互作用的物体总动量是否守恒时，通常把这些被研究的物体总称为系统.对于比较复杂的物理过程，要采用程序法对全过程进行分段分析，要明确在哪些阶段中，哪些物体发生相互作用，从而确定所研究的系统是由哪些物体组成的。学科网 （2）要对各阶段所选系统内的物体进行受力分析，弄清哪些是系统内部物体之间相互作用的内力，哪些是系统外物体对系统内物体作用的外力。在受力分析的基础上根据动量守恒定律条件，判断能否应用动量守恒。学科网 （3）明确所研究的相互作用过程，确定过程的始、末状态，即系统内各个物体的初动量和末动量的量值或表达式。学科网 注意：在研究地面上物体间相互作用的过程时，各物体运动的速度均应取地球为参考系。学科网 （4）确定好正方向建立动量守恒方程求解。学科网 3．动量守恒定律的应用举例学科网 【例1（投影）见教材12页】学科网 【学生讨论，自己完成。老师重点引导学生分析题意，分析物理情景，规范答题过程，详细过程见教材，解答略】学科网 补充例2。学科网 如图所示，在光滑水平面上有A、B两辆小车，水平面的左侧有一竖直墙，在小车B上坐着一个小孩，小孩与B车的总质量是A车质量的10倍。两车开始都处于静止状态，小孩把A车以相对于地面的速度v推出，A车与墙壁碰后仍以原速率返回，小孩接到A车后，又把它以相对于地面的速度v推出。每