新课标人教版本3-5选修三17.2（光的粒子性）教案2.docVIP

学科网 普通高中课程标准实验教科书—物理（选修3－5）[人教版]学科网 学科网 第十七章 波粒二象性学科网 学科网 新课标要求学科网 1．内容标准 学科网 （1）了解微观世界中的量子化现象。比较宏观物体和微观粒子的能量变化特点。体会量子论的建立深化了人们对于物质世界的认识。 学科网 （2）通过实验了解光电效应。知道爱因斯坦光电效应方程以及意义。 学科网 （3）了解康普顿效应。 学科网 （4）根据实验说明光的波粒二象性。知道光是一种概率波。 学科网 （5）知道实物粒子具有波动性。知道电子云。初步了解不确定性关系。 学科网 （6）通过典型事例了解人类直接经验的局限性。体会人类对世界的探究是不断深入的。 学科网 例1 通过电子衍射实验，初步了解微观粒子的波粒二象性，体会人类对于物质世界认识的不断深入。学科网 2．活动建议 学科网 阅读有关微观世界的科普读物，写出读书体会。学科网 新课程学习学科网 17．2 科学的转折：光的粒子性学科网 ★新课标要求学科网 （一）知识与技能学科网 1．通过实验了解光电效应的实验规律。学科网 2．知道爱因斯坦光电效应方程以及意义。学科网 3．了解康普顿效应，了解光子的动量学科网 （二）过程与方法学科网 经历科学探究过程，认识科学探究的意义，尝试应用科学探究的方法研究物理问题，验证物理规律。学科网 （三）情感、态度与价值观学科网 领略自然界的奇妙与和谐，发展对科学的好奇心与求知欲，乐于探究自然界的奥秘，能体验探索自然规律的艰辛与喜悦。学科网 ★教学重点学科网 光电效应的实验规律学科网 ★教学难点学科网 爱因斯坦光电效应方程以及意义学科网 ★教学方法学科网 教师启发、引导，学生讨论、交流。学科网 ★教学用具：学科网 投影片，多媒体辅助教学设备学科网 ★课时安排学科网 2 课时 学科网 ★教学过程学科网 （一）引入新课学科网 提问：回顾前面的学习，总结人类对光的本性的认识的发展过程？ （多媒体投影，见课件。）学科网 学生回顾、思考，并回答。学科网 教师倾听、点评。学科网 光的干涉、衍射现象说明光是电磁波，光的偏振现象进一步说明光还是横波。19世纪60年代，麦克斯韦又从理论上确定了光的电磁波本质。然而，出人意料的是，正当人们以为光的波动理论似乎非常完美的时候，又发现了用波动说无法解释的新现象——光电效应现象。对这一现象及其他相关问题的研究，使得人们对光的又一本质性认识得到了发展。学科网 （二）进行新课学科网 1．光电效应学科网 教师：实验演示。（课件辅助讲述）学科网 用弧光灯照射擦得很亮的锌板，(注意用导线与不带电的验电器相连），使验电 器张角增大到约为 30度时，再用与丝绸磨擦过的玻璃棒去靠近锌板，则验电器的指针张角会变大。学科网 学生：认真观察实验。学科网 教师提问：上述实验说明了什么？学科网 学生：表明锌板在射线照射下失去电子而带正电。学科网 概念：在光(包括不可见光)的照射下，从物体发射电子的现象叫做光电效应。发射出来的电子叫做光电子。学科网 2．光电效应的实验规律学科网 （1）光电效应实验学科网 如图所示，光线经石英窗照在阴极上，便有电子逸出----光电子。学科网 光电子在电场作用下形成光电流。学科网 概念：遏止电压学科网 将换向开关反接，电场反向，则光电子离开阴极后将受反向电场阻碍作用。学科网 当 K、A 间加反向电压，光电子克服电场力作功，当电压达到某一值 Uc 时，光电流恰为0。 Uc 根据动能定理，有学科网 （2）光电效应实验规律 ① 光电流与光强的关系 饱和光电流强度与入射光强度成正比。学科网 ② 截止频率νc ----极限频率学科网 对于每种金属材料，都相应的有一确定的截止频率νc 。 学科网 当入射光频率ννc 时，电子才能逸出金属表面； 当入射光频率ν νc时，无论光强多大也无电子逸出金属表面。 ③ 光电效应是瞬时的。从光开始照射到光电子逸出所需时间10-9s。 经典理论认为，按照经典电磁理论，入射光的光强越大，光波的电场强度的振幅也越大，作用在金属中电子上的力也就越大，光电子逸出的能量也应该越大。也就是说，光电子的能量应该随着光强度的增加而增大，不应该与入射光的频率有关，更不应该有什么截止频率。学科网 光电效应实验表明：饱和电流不仅与光强有关而且与频率有关，光电子初动能也与频率有关。只要频率高于极限频率，即使光强很弱也有光电流；频率低于极限频率时，无论光强再大也没有光电流。 光电效应具有瞬时性。而经典认为光能量分布在波面上，吸收能量要时间，即需能量的积累过程。学科网 为了解释光电效应，爱因斯坦在能量子假说的基础上提出光子理论，提出了光量子假设。 4．爱因斯坦的光量子假设 （1）内容 光不仅在发射和吸收时以能量为hν的微粒形式出现，而且在空间传播时也是如此。也就是说，频率