提高低年级写字教学效率的几个教学方法.docVIP

提高低年级写字教学效率的几个教学方法 ; 一、提高技能,变“泛泛而谈”为“重点突出” ; 1.掌握基本笔画,体会细微变化。汉字是由基本笔画组成的,要把汉字写好,首先要把基本笔画写规范,写美观。教学时,我们可以运用形象生动的比喻法化难为易,帮助低年级学生掌握笔画的基本形态。如“点”像水滴、“撇”像弯刀、“捺”像扫帚等等。同一个笔画,在不同的汉字中也会有所变化,如苏教版二年级下册第三课的“烂”,三个撇的形态、长短就各不相同,有短撇,有竖撇,有斜撇,书写时就要注意比较。难写的基本笔画,可以采用比较法“找不同”,也可以采用古人提倡的“扶手润字法”,手把手地教。 ; 2.牢记汉字笔顺,达到规范书写。按笔顺书写汉字是规范书写的首要条件,是理解汉字文化的一种方法,也是汉字信息化的必然要求。笔顺是否正确,不仅关系到书写的速度,还关系到书写的质量。知道了笔顺规则,就更容易掌握汉字的笔顺。如先横后竖(十)、从上到下(早),先撇后捺(八),从左到右(江),先中间后两边(水),先里头后封口(回)等。对一些笔顺容易出错的汉字要进行重点指导。 ; 3.写好常用部首,做到触类旁通。简单的部首,可以让学生观察,领悟书写要领。如“和”字的部首“禾”,就可以让学生观察“禾”做偏旁时的变化,学生会发现“禾”做偏旁时,捺改成了点,整个字形也变瘦了。难写的部首,老师就要采用多种办法加以指导。如“L”,学生在书写时,往往会把横折撇写成“3”,“捺”不是写得太陡,就是写得太平。我首先采用动画演示,让学生看清“辶”分别由哪几画组成,占田字格的什么位置,哪一笔最特别;接着再借助小儿歌,“点如坠石压折角,横折折撇转折轻,捺画一波三折美,先平后坡顿慢挑”,帮助学生掌握方法;最后集中力量,反复练习,重点指导有困难的同学,形成技能。要是学生再遇到带有“辶”的字,就能举一反三,触类旁通了。 ; 4.掌握间架结构,感受汉字意蕴。要写好字,间架结构很重要。字的笔画长短比例及笔画间的穿插避让关系都需要加以注意。如“鸟”字,学生书写时常常把第四笔竖折折钩写得比第二笔横折钩还要窄。我把学生写的字照样写在黑板上,说:“横折钩是鸟的小脑袋,竖折折钩是鸟的胖肚子。瞧瞧,这只小鸟没吃饱,肚子都没有小脑袋大了。”孩子们听了哈哈大笑。以后再写“鸟”“马”一类的字,学生都会认真地把竖折折钩写得宽宽的。 ; 5.培养观察能力,寻找写字规律。宋代的书法家黄庭坚说:“古代人学习写字不都是依靠临摹,他们常常把古人的书法作品张挂在墙壁上,专心致志地观看它,看准了才下笔。”由此可见,要写好字,最重要的是会看帖。观察字帖中汉字的整体布局、结构疏密、点画轻重、行笔缓急、关键笔画、易漏笔画等。如苏教版一年级下册第17课生字“美”,我就让学生去发现写好这个字的小秘密。学生的细致观察和精彩发言给了我意想不到的惊喜。如“小点和小撇写在左上格和右上格”,“羊字头的第三笔横最长,要写到横中线”,“四横之间要靠得拢一些,距离还要相等”,“‘大’的撇和捺要写得舒展”。这样的观察,可以促使学生去寻找写字的规律,掌握写字的秘诀,培养学生的观察能力。 ; 6.突出书写难点,注重方法指导。写好字要整体着眼,更要重点突出。指导书写汉字,重点应该是各不相同的。有的字侧重于指导笔顺,有的字侧重于指导字形,有的字侧重于指导关键笔画。如“极”,学生书写右半部分,经常会先写“横折折撇”,这类笔顺易错字就应侧重笔顺指导,让学生看老师书写,记住笔顺,点拨后学生再练习。如“步”,学生经常在下面多写一点,这样字形易错的字就应侧重于字形指导。 ; 二、优化指导,变“机械枯燥训练”为“激发儿童情趣” ; 1.内容由我做主。书写内容由学生决定,能有效激发学生写字兴趣。第一种方法是从易到难。学生根据自己已有的书写技能解决容易的字,最难的提出来大家一起思考,进行针对性的指导。第二种方法是从难字人手。老师只教这几个难字,其他字充分发挥小能手的作用。第三种方法是先写学生普遍感觉最有意思的字,变“要我写”为“我要写”。 ; 2.数量由我决定。书写数量由学生决定,自己做自己的“小老师”。书写技能强的只练一遍即可,其他同学也不硬性规定必须练写几个或几排,练到自己满意就行。这样的书写追求的不是数量的统一,而是质量的提高。这种方式促使学生主动学习,因而每次书写,都能看到同学们凝神专注的模样。 ; 3.方法不断创新。老师教学生写的方法已不能适应学生发展需求,我经常采用动画演示法、生动讲解法、部件拆分法、儿歌口诀法、趣味故事法等,帮助学生把握书写要领。如一年级上册的“又”,学生容易把横撇和捺连起来,显得很不美观。于是,我采用生动讲解法:“瞧,这条小鱼多调皮,还留了个小嘴吐泡泡呢!所以我们在书写的时候,能不能把横撇和捺连起来呀?”采用富有童心的指导语言,巧妙地进行了书写指导。 ; 4.渗透