体育教学中多媒体的运用.docVIP

体育教学中多媒体的运用 ; 摘要nbsp; 《新课程标准》的推广,对在教学实践中如何培养学生的能力,促进素质教育的全面实施,提出了指导思想和实施办法。学校体育作为学校教育的一部分,同样也不可例外,《体育课程标准》明确指出,除了掌握基本的锻炼身体的方法,还需要具备良好的心理品质以及人际交往的能力与合作精神,同时培养运动的兴趣和爱好,形成坚持锻炼的习惯。教师如何发挥学生的主观能动性,同时又能准确、有效的灌输各种技能?怎样才能让学生对每一个动作认真观察、判断、分析?本文就多媒体在体育教学中的应用及其效果的实践分析提出了自己见解,供同行们批评和参考。; 关键词:多媒体、动作示范、讲解、判断、自主学习; 前言:; 从《体育课程标准》提出到全面实施对教师和学生的要求同体育教学大纲相比有很多不同,对学生来讲要求学习的主动性更强,注重全面发展、突出学生的主体作用,对教师来讲要充分发挥教师在教学环节中的主导作用,引导学生学习,促进学生组织、分析、归纳总结等多方面能力的培养。而在以往的“三段课”中学习新授内容时,以教师示范讲解为主,学生接受起来有些被动,不利于启发学生自己思考问题,上课积极性不高。怎样才能解决这些问题呢?这便是本人提出利用多媒体这种先进教学模式的主要原因。小学体育教学内容,基本上好教好学,体操中的滚翻动作,小学生非常喜欢和感兴趣的,但是在教学之中却存在一定的困难,如在教学前滚翻的时候,教师的动作示范和动作讲解无法协调统一起来,而且前滚翻的动作过程时间短,但是所包含的技术动作多:蹬地、直腿、抱膝、团身等技术要点。本人利用多媒体技术:幻灯片制作、数码摄像编辑等手段,将正确的动作示范与讲解结合起来,并拍摄几个存在团身不紧,滚动不圆滑、路线不直等错误动作,进行放大、慢放处理。在整个教学过程中,教学角色发生如下变化:多媒体是“老师”—→教师和学生是“学生” —→学生是“老师”,教学过程中多媒体始终扮演教师的角色,学生通过直观的前滚翻动作分解示意图、慢动作、错误动作比较,仔细观察分析,并作出判断,学生用自己的语言去组织、将前滚翻动作的技术要点、要求表述清楚,从而达到掌握此项技术的目的。学生根据幻灯片中教师的动作,用自己的语言表述教师示范动作身体各部分姿态,判断分析动作是否错误,如何纠正等。那么,学生能学会吗?是否会教其他同学前滚翻呢?现将实验观察结果表述如下:; 研究方法:观察、实验法; 观察、实验法是观察学生在不同寻常的授课方式中对体育技能掌握情况及多方面能力的发展是否起着促进作用。试验对象是贵冶小学五(1)、五(2)班学生。具体实验方法如下:在体育实践课中采用两种教学方法,其中五(1)班采用传统授课方式,以教师讲解示范为主。五(2)班的学生完全跟着多媒体教学步骤,学生自己看动作分解示意图、慢动作分析、错误动作比对,最后教师给予纠正、归纳为一句顺口溜:“双脚蹬地膝伸直,低头含胸团身紧;腰背触垫速抱膝,重心稳住慢站起。”; 研究结果:; 经过二个课时的对比教学,发现采用多媒体教学方法的五(2)班的学生不仅掌握了前滚翻的技术要领,有效地促进学生在对动作的观察、分析、判断、模仿、理解和正确的使用体育术语等多方面能力的发展,学习的积极性空前高涨,课堂气氛活跃,而且积累了如何当“小老师”的经验。; 讨论与分析:; 这种利用多媒体的教学方法是否有利于学生能力的培养?接下来就进行分析和讨论。当前的教育形式是应试教育向素质教育转轨,意味着今后的教育是围绕着素质教育这个主体开展的。素质教育是什么形式的教育?素质教育是合格加特长的要求,在教学过程中不仅仅停留在学习一些体育技能上,而且还要发展学生多方面的能力,如:组织能力、语言表达能力、理解能力、观察分析能力和归纳总结能力等等。; (一)观察能力的提高; 在多媒体教学运用中,学生首先要认真、细致的观察,注意身体各部位的姿态,这便要求学生主动注意力高度集中。对于一些较难的技术动作,教师通过动作慢放,并给予适当的引导,使学生很容易便能够观察到动作的关键之处。这时,学生形成的动作表象也更为清晰。; (二)语言表达能力的提高; 在观察前滚翻动作分解示意图时,学生首先要掌握由脚到头,从躯干到四肢的表述顺序。在现在相当部分学生中,分不清膝、踝、肘的区别,对各部位的生理术语不够明确,而在这种表述过程中,便是对这方面技能的最好培养机会。另外,经常进行口头表述,使学生的语言表达能力得到提高。; (三)学习积极性的促进; 在学生注意观察时,大脑皮层的兴奋性提高,注意力集中,对动作仔细观察,认真描述,可以加深印象。另外,可以指出错误动作的原因,能够变被动学习为主动学习,学生主体、教师主导的作用才得以更进一步发挥其效果。学生学习积极性高了,自然学习效率才能够提高,同时也达到了素质教育对学生合格加特长的要求。; 结论:; 经过教