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为了同一个梦想 ; 法国大文豪雨果说:世界上最广阔的是海洋,比海洋更广阔的是天空,比天空更广阔的是人的灵魂。教师要做好学生灵魂的工程师,首先要有高尚的道德情操,才能以德治教,以德育人。教师要用自己的人格魅力来熏染学生的行为,为人师表,以身作则,要求学生做到的自己首先要做到。; 佐治亚大学心理教育系教授格林认为:教学效果显着的老师对所教科目、教学和学生都抱有极大的热情。; 我认为:幸福其实就是一种感觉,幸福是一种心态。我的工作理念是:享受教育,享受人生。; 我的教育故事:为了在全市中小学文艺比赛中一展我们听障学生的特殊风采,我们根据小兰同学(化名)的个性特点和舞蹈基础,编排了独舞《我的音乐之梦》代表学校参赛。尽管是与健听学生同台竞艺,但小兰同学是班上品学兼优的好学生,同时是我校舞蹈班的尖子生,因此,我对比赛充满了信心。; 在排练的初始阶段,她的表现让我感到很诧异——稍微有点难度的动作就面露难色,就说痛。一个参赛舞蹈如果没有一些难度是不可能有竞争力的。经过几次中等强度的训练,我发觉她的体力难以承受,常常气喘吁吁、脸色苍白。在校的聋生家庭条件都比较困难,营养跟不上而导致体质虚弱,从而影响排练的效果及小兰参赛的积极性。于是,我常常给她带早餐、牛奶、水果、巧克力等,想方设法地让她更快地补充体力。; 那段时间,她积极了一些,但时而认真,时而放松。高强度的训练让她再也没有了笑容,甚至每天一大早看到我就满面的畏惧与痛苦。我特意从网上下载了许多学生在排练过程中刻苦训练的视频给她看,让她明白勤学苦练才能有好的成绩。这招好像有一点用,她似乎又好了一点,但是表现还是很不稳定,动作、表情各方面都距离参赛的标准还是有很大的差距。; 看来,一味的疼爱对她并不是特别奏效。我想,我应该试着转换策略。; 一个周末的上午,我让她在舞蹈室里对着镜子练动作,一次不行,加一次,第二次不行,再补,直到达到动作要求才进行下一个动作的练习。她的表情极度抗拒,我假装视而不见,而且每一次结束后我都一言不发。她似乎感受到我恨铁不成钢的愤怒,尽管很不情愿,但畏于我的冷酷严厉也不得不坚持练习。而每一个动作,我总是以更多激情领着她一起跳跃着,翻滚着……中间休息时,因为很热,我不经意地挽起裤腿透透气,她指着我的膝盖,问我:老师,你的膝盖……我才发现自己的两个膝盖都黑了一大块。我笑着对她说:没事,这不算什么,老师像你一样做学生的时候就已经习惯了。她又问:老师你不痛吗?我没有直接回答:你说呢?她用力地点点头。她也挽起裤腿,我小心翼翼地抚摸着她的膝盖,轻轻地吹气,然后柔柔地摸摸她的头,我认真地说:只有全身每一个部位都积极配合,才能把动作跳好啊,而动作优美是一个完整的舞蹈最基本的要求啊。她似乎明白了什么,坚定地点点头。接下来的排练,她跳得更用力了,还主动问我跳得好不好。镜子里的我和她,就像两只飞舞的燕子,快乐地飞着,就这样练了一个上午。到了中午的时候,她看到镜子里的自己,动作到位了、舞姿优美了,略带羞涩地望着我,期待着我的肯定,我无比欣慰、怜爱地看着她,朝她伸出右巴掌,她也一样,我们俩的手就这样用力地击在一起,我知道,那一刻我们撞出的是一份理解,一份默契。; 又是一个周末,我们为了借道具,还没来得及缓一缓排练的疲惫与劳累,就匆忙赶到中山公园。那时已经是下班时间,我只能苦苦央求游乐场的负责人,也许是看到我们带着一个聋哑学生,工作人员被我感动了,让我们当场试用道具。当漫天飞舞的泡泡靠近她的时候,她很恐惧,而我却沉浸在这诗情画意的场景中,举起双手跳着,喊着……后来她似乎被我的欣喜若狂感染了,也跟着举起双臂欢呼雀跃,亲密地触摸着泡泡。回校的时候,我们一起穿过斑马线,我总走在靠近车流的一边,用自己的身躯护着她,她紧紧地挽着我的手臂,亲昵地依偎着我。我深深地感到,我挽着的是一份信任,一份依赖。; 在一次分管领导来对舞蹈进行后期检查的时候,小兰动作到位、力度都有了明显的提高,但是就是还没有将内在的情感散发出来,欠缺了点高潮部分表现的激情,我在指挥的时候努力地提醒她,还是达不到效果。尽管领导没有很明显地责备我们,但是我们也感受到无形的压力。后来,只剩下我俩在律动室,我和她肩并肩地一起休息。回想自己自开始排练以来能用的办法都用了,该强调的也都强调了,为了剪辑音乐熬到三更半夜,为了抓质量起早贪黑地排练,为了抢进度放弃了多少个休息日,还是达不到自己想要的效果。也许是太累了,无奈和无助排山倒海地涌上心头,压抑了许久的泪水情不自禁地流下来。小兰从来没有看到过这样子的我,关切地问我:老师,你怎么了?我摇摇头说:没事。她又问:校长觉得我跳得怎么样?我说:你跳得很好。那你为什么哭呢?我说:是老师不好。她不解又担心地看着我,我继续哽咽着:是老师没有做好,没能让你的表情更好。我再也无法说出任何话语,任由自己的泪水放肆地流……